初中化學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與反思

張雪雪

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前在教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其中在初中化學(xué)教學(xué)中也漸漸的采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式開(kāi)展教學(xué)，合理的利用“小組合作學(xué)習(xí)”能夠更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且順應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求。但是不可否認(rèn)，在當(dāng)前初中化學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”模式的應(yīng)用依然存在著一些問(wèn)題有待進(jìn)一步完善和優(yōu)化。因此，本文我們將圍繞初中化學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與反思為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)探究一下“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用價(jià)值，再提出有利于促進(jìn)在初中化學(xué)中應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);“小組合作學(xué)習(xí)”;實(shí)踐與反思

一、針對(duì)于在初中化學(xué)教學(xué)中采用“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與反思的分析

（一）科學(xué)合理的為學(xué)生們分配學(xué)習(xí)合作小組

首先，為了更好的在初中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，那么，教師一定要合理的為學(xué)生們分配學(xué)習(xí)小組，只有合理的分配學(xué)習(xí)小組才能夠顯著的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生們的營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)空間。因此，教師在實(shí)際的授課之前要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)性化需求以及興趣愛(ài)好進(jìn)行全面的了解和分析，并且以上述種種要求來(lái)作為分組的主要依據(jù)，把學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分到同一個(gè)小組，從而促使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠相互促進(jìn)和共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)合理的按照“同質(zhì)分組”的思想來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)分組，這種分組的價(jià)值能夠更好的幫助學(xué)生們開(kāi)展積極有效的交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的交流和討論中掌握更加專(zhuān)業(yè)的初中化學(xué)知識(shí)。教師在以后的初中化學(xué)教學(xué)工作中可以對(duì)上述兩種分組方法靈活使用[1]。當(dāng)教師想要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，內(nèi)化更多的化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，那么就可以采用第一種分組形式，把學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生分到同一個(gè)小組里展開(kāi)合作學(xué)習(xí);而要想讓學(xué)生們對(duì)一些具有難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究分析，那么則可以按照“同質(zhì)分組”的思想來(lái)進(jìn)行分組。

（二）為學(xué)生們明確學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

其次，在完成分組以后教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們確定合理的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師也需要考慮到學(xué)生自身的個(gè)性化差異，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力來(lái)為每一個(gè)小組設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓小組成員在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠按照教師所設(shè)定的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這種設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)能夠促使們能夠獲得不同程度的進(jìn)步，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性。一般情況下，對(duì)于一些初中化學(xué)知識(shí)掌握較扎實(shí)，并且認(rèn)真、能力較強(qiáng)的小組來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生們確立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)于一些對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握較差、認(rèn)知能力較弱的學(xué)生們，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)的難度[2]。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生們?cè)谛〗M中也可以適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，帶領(lǐng)小組成員共同努力，獲得進(jìn)步真正的體現(xiàn)出初中化學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值和作用。通過(guò)這種形式來(lái)讓學(xué)生在小組當(dāng)中能夠展現(xiàn)出自身的價(jià)值，發(fā)揮出小組成員的作用，從而更好的體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成一種相互幫助的精神以及良好的合作意識(shí)，顯著的提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）合作小組中的學(xué)生們要意識(shí)到共同合作的重要性

為了更好的提升初中化學(xué)合作小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師還可按照小組成員的名單讓學(xué)生們自由的組合成學(xué)習(xí)小組，并且在完成小組分組以后每個(gè)小組可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，從而提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。而教師也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的引導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)工作能夠順暢進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也要有選擇性的幫助和引導(dǎo)[3]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“如何制氧氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，那么教師可以將雙氧水制氧氣、氯酸鉀制氧氣等相關(guān)任務(wù)合理的分配到每一個(gè)小組中，讓不同的成員負(fù)責(zé)不同的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有工作可做，從而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的效率，促使教學(xué)工作順利開(kāi)展，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的參與度。

（四）合作小組各成員之間在互相競(jìng)爭(zhēng)中完成教學(xué)工作

最后，教師在采用合作小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，還要通過(guò)小組成員之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人水平和學(xué)習(xí)能力了解，并且將處于同一水平的學(xué)生們分到一個(gè)小組中，通過(guò)這種形式來(lái)讓學(xué)生們能夠在小組中競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，在完成分組以后，教師就可以為學(xué)生們適當(dāng)?shù)陌才啪哂嗅槍?duì)性的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的小組來(lái)安排難易程度不同的任務(wù)。然后再讓學(xué)生們通過(guò)搶答的形式來(lái)完成任務(wù)的檢測(cè)，在這種競(jìng)爭(zhēng)作用下學(xué)生們將會(huì)獲得更加全面的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)性技能，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極的融入到初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，不斷完善自身的知識(shí)體系，提升初中化學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)踐效果，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展[4]。

總結(jié)：通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分的意識(shí)到在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”的重要性和必要性。教師要想更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出“小組合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值和作用，就需要更新和完善自身的教學(xué)手段和教學(xué)理念，在以后的初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理的為學(xué)生們分配學(xué)習(xí)合作小組、為學(xué)生們明確學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、意識(shí)到共同合作的重要性以及促使小組各成員之間在互相競(jìng)爭(zhēng)中完成教學(xué)工作，為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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