中班幼兒敘事表達(dá)能力提升策略

許愿

摘要：著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)幼兒的教育應(yīng)該貫穿于日常生活中。在日常生活中培養(yǎng)幼兒的敘事性講述能力，能夠收到事半功倍的效果。但在講述過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，中班幼兒由于語(yǔ)言發(fā)展能力以及表達(dá)能力不同，產(chǎn)生講述困難，迫使一些幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力停滯不前。筆者詳細(xì)分析了產(chǎn)生的原因，以三次幼兒親身經(jīng)歷的游戲講述為例，從經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)和豐富詞匯上入手，得出指導(dǎo)策略，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力中的敘事性講述能力有了較好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;敘事性講述;內(nèi)容設(shè)計(jì);指導(dǎo)策略

在平時(shí)的生活與游戲中，發(fā)現(xiàn)孩子們之間很喜歡聊起一些已經(jīng)發(fā)生過(guò)的，并且親身經(jīng)歷過(guò)的事，如：參加過(guò)的活動(dòng)、玩過(guò)的游戲等。所以根據(jù)孩子們一系列的表現(xiàn)及問(wèn)題，結(jié)合《指南》和《綱要》的發(fā)展目標(biāo)，制定科學(xué)可行的開(kāi)展策略。首先語(yǔ)言類游戲或敘事表達(dá)活動(dòng)多以幼兒園核心課程或項(xiàng)目為主題，讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)積極性。其次，要充分考慮中班幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知和表達(dá)能力，結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的主題，給孩子創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。最后，要從小班開(kāi)始就制作幼兒各類活動(dòng)的相冊(cè)，發(fā)現(xiàn)孩子們也經(jīng)常會(huì)去翻看并訴說(shuō)照片中發(fā)生的事件。

（一）選擇幼兒喜歡的內(nèi)容，讓幼兒主動(dòng)講述

在選擇敘事性內(nèi)容主題時(shí)，教師要選擇幼兒感興趣的話題，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言敘述積極性。比如幼兒們都喜歡的動(dòng)畫人物或電影，幼兒們都樂(lè)意和小朋友分享自己對(duì)動(dòng)畫人物或電影的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。此外，在幼兒們集體活動(dòng)或戶外游戲玩的很開(kāi)心的時(shí)候，教師也可以拋出一個(gè)敘述主題，讓幼兒們分享游戲心得體會(huì)。

（二）提供講述機(jī)會(huì)，滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展需求

在鍛煉幼兒敘事表達(dá)能力的過(guò)程中，一定次數(shù)的發(fā)言或講述機(jī)會(huì)是必不可少的。實(shí)際上，幼兒園里的許多課程或活動(dòng)都可以穿插開(kāi)展敘事性活動(dòng)，比如在幼兒們晨間活動(dòng)時(shí)，可以讓他們講述體育鍛煉的重要性;吃飯的時(shí)候，可以討論飯菜的口味等。同時(shí)，教師要保證每一位同學(xué)的講述機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)都得到在班級(jí)敘事講述的機(jī)會(huì)。

（三）拓展語(yǔ)言空間，讓幼兒在自主體驗(yàn)后講述

不讓孩子無(wú)依據(jù)地亂說(shuō)，給孩子一個(gè)寬松的語(yǔ)言空間，在參加或經(jīng)歷過(guò)這個(gè)游戲或活動(dòng)后，才讓孩子選擇游戲中的照片，和孩子一起制作成相冊(cè)。給孩子另一片訴說(shuō)的空間，不再是口說(shuō)無(wú)憑，也讓孩子們之間更有信任感。

（四）幼兒敘事性講述活動(dòng)的指導(dǎo)實(shí)踐

以活動(dòng)照片為載體，激發(fā)幼兒積極講述發(fā)生在自己身上的故事。有了參考物和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，孩子們更容易講述自己所經(jīng)歷的事。

1.原有經(jīng)驗(yàn)的講述

例如在一次班級(jí)敘事活動(dòng)中，我給大家定的主題是幼兒園運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒們描述運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天的情形。

洋洋：今天的天氣特別好，我參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加了拍球。

涵涵：今天天氣很好，我參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我在這里拍了皮球，每個(gè)人一個(gè)皮球，排成一排，主持人在為我們加油，坐在位置上的觀眾也在為我們加油。每個(gè)人都拍的很好，而且我拍了第一名。

案例分析：

同樣是拍球項(xiàng)目?jī)擅變旱闹v述是不同的。洋洋在講述中直白地說(shuō)出了人、事、物，沒(méi)有其他的描述，但是他能圍繞主題講述相關(guān)的內(nèi)容。說(shuō)明洋洋還處于使用較為豐富多樣的詞句講述、有條理地組織敘事性講述的內(nèi)容的初始階段。

涵涵的講述中可以看出，在有條理地組織敘事性講述該幼兒處于穩(wěn)定階段，能圍繞主題講述幾個(gè)相關(guān)的行動(dòng)事件——自己拍球、同伴拍球和旁人的加油，會(huì)使連接詞“也”把事件串起來(lái)。在感知獨(dú)白語(yǔ)言的語(yǔ)境處于拓展階段，能借助憑借物，圍繞敘述主體進(jìn)行較完整的構(gòu)思并在集體面前講述。

調(diào)整策略：相同的游戲項(xiàng)目，類似的照片，兩名幼兒所講述的主要內(nèi)容是一致的，但是很明顯就可以看出涵涵的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展要高于洋洋。

2.同伴互助——讓幼兒明白自己的不足之處

請(qǐng)幼兒參與討論：你喜歡誰(shuí)說(shuō)的？為什么？

嬌嬌：我喜歡涵涵的，因?yàn)樗f(shuō)的比較長(zhǎng)。

秋秋：我也喜歡涵涵的，因?yàn)樗€說(shuō)了天氣。

那你們有辦法幫助洋洋嗎？

阿寶：讓他學(xué)著涵涵的話說(shuō)。

田田：把話說(shuō)長(zhǎng)一點(diǎn)就更好聽(tīng)了。

在多個(gè)幼兒講述類似事件的過(guò)程中的個(gè)體差異體現(xiàn)得尤為淋漓盡致。我們采取讓同伴幫助解決的方式，支持和引導(dǎo)弱勢(shì)幼兒從原有水平向更高水平逐步發(fā)展。

3.經(jīng)驗(yàn)鋪墊——給每個(gè)孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)

幼兒們平常說(shuō)的少，敘事表達(dá)能力沒(méi)有得到充分的鍛煉，自然不會(huì)說(shuō)。所以我們盡可能多給孩子長(zhǎng)早說(shuō)的機(jī)會(huì)，并且做到每個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。利用幼兒園一日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，如晨間談話、就餐前后、午睡后、離園前等，開(kāi)展敘事性講述專題活動(dòng)，分批給每個(gè)孩子講述的機(jī)會(huì)。每天安排不同的幼兒輪流進(jìn)行講述，為每位幼兒提供在集體面前進(jìn)行敘事講述的機(jī)會(huì)。聽(tīng)得多，說(shuō)得多，語(yǔ)言表達(dá)能力自然而然地就上去了。

（三）關(guān)聯(lián)事物的講述

同樣是在描述運(yùn)動(dòng)會(huì)情景時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒們敘述關(guān)聯(lián)事物，這樣能夠豐富敘述表達(dá)的層次感和充實(shí)內(nèi)容。

田田：今天天氣很不錯(cuò)，陽(yáng)光很充足。爸爸、媽媽和我一起來(lái)幼兒園參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。首先是入場(chǎng)，我和爸爸拉著手排著隊(duì)往前走，嘴里還喊著：“中四中四，加油沖刺！”接著爸爸就跟著我們一起做了操，看爸爸媽媽們做的很認(rèn)真呢。接下來(lái)就是我最喜歡的項(xiàng)目，叫推小車，我爸爸拉著我的腿，我往前爬，然后轉(zhuǎn)過(guò)障礙物，爸爸抱著我飛快地跑向終點(diǎn)，我頭上的帽子都差點(diǎn)飛走了。我們玩的很開(kāi)心。

案例分析：

田田在使用較為豐富多樣的詞句講述方面，處于穩(wěn)定階段，能運(yùn)用一些形象的詞句，如：認(rèn)真、充足、開(kāi)心等。在有條理地組織敘事性講述的內(nèi)容方面也處于拓展階段，能圍繞主題講述清楚幾個(gè)相關(guān)的行動(dòng)事件及其之間的關(guān)系——（入場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)早操、推小車），會(huì)使用常見(jiàn)的連接詞，如：首先、接著、接下來(lái)、然后等，表明事件發(fā)生的順序，也突出了講述的重點(diǎn)，爸爸和她玩的游戲，描述的比較詳細(xì)。

在感知獨(dú)白語(yǔ)言的語(yǔ)境方面，可能處于穩(wěn)定階段，能借助憑借物，圍繞主題進(jìn)行較完整的構(gòu)思并在集體面前講述，講述時(shí)會(huì)表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，如：做操很認(rèn)真、玩的很開(kāi)心等。在描述方面還可以增加人物的動(dòng)作、表情等進(jìn)行形象表現(xiàn)。

調(diào)整策略：

豐富描述細(xì)節(jié)——外貌、對(duì)話、心理、肢體語(yǔ)言等，孩子們的敘事性講述逐漸發(fā)展中，在已將掌握前面幾個(gè)要素后，要給予孩子們更高層次的挑戰(zhàn)，在講述中可是嘗試著加上外貌、對(duì)話、心理以及肢體語(yǔ)言等，這也分成不同的階段，給不同能力的孩子給予不同的材料來(lái)進(jìn)行敘事性講述說(shuō)自己的事。

（五）啟示與思考

通過(guò)一段時(shí)間的對(duì)敘事性講述的觀察與指導(dǎo)，孩子們的講述能力得到了一定地發(fā)展，從而其口語(yǔ)表達(dá)能力也有了相應(yīng)的提高，縱觀整個(gè)過(guò)程也得到了一些啟示。從孩子們的問(wèn)題出發(fā)，就能大大吸引他們的注意力，并有針對(duì)性地解決存在的困惑。直擊根源，打破困難，努力前行，他們會(huì)在一次次地講述過(guò)程中，提升講述、口語(yǔ)表達(dá)能力等。豐富的詞匯是語(yǔ)言講述的基礎(chǔ)，充分挖掘幼兒的語(yǔ)言潛能，提高語(yǔ)言表達(dá)水平以及完善他們的講述的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的建構(gòu)技能通過(guò)同伴和互助、提煉關(guān)鍵要素、豐富詞匯等有效策略，使語(yǔ)言更豐富，講述更生動(dòng)?？傊變旱臄⑹滦灾v述能力，通過(guò)照片為憑借物，講述自己親身經(jīng)歷的事情，更能激起幼兒的對(duì)講述的興趣，也更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

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