談構(gòu)建“通過實踐而學(xué)”的電工學(xué)教學(xué)新模式

趙鵬

摘 要：現(xiàn)階段，我國教育體制正處于創(chuàng)新轉(zhuǎn)型階段，“產(chǎn)教融合”、“校企合作”等發(fā)展戰(zhàn)略為高職院校提供了更直接有效的創(chuàng)新途徑。當前國家提出了對教育領(lǐng)域全面發(fā)展的要求，使得高職院校學(xué)生能夠切實從德、智、體、美、勞各方面得到引導(dǎo)保障。隨著時代的推進，我國教育領(lǐng)域迎來了全新的發(fā)展階段，繼而提出了“通過實踐而學(xué)”的電工學(xué)教學(xué)新理念。當前國內(nèi)高職院校相關(guān)數(shù)學(xué)、物理專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，筆者切實結(jié)合具體的教學(xué)實踐，探討將“通過實踐而學(xué)”的教學(xué)理論應(yīng)用到高職院校電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果及其影響，探索“通過實踐而學(xué)”的電工學(xué)教學(xué)新模式在當前高職院校電工學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的真正作用。

關(guān)鍵詞：通過實踐而學(xué);電工學(xué)教學(xué);教學(xué)模式;課堂教學(xué)

引言

新時代背景下，電工學(xué)泛指用于研發(fā)電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律以及應(yīng)用的相關(guān)科學(xué)技術(shù)，電工學(xué)屬于物理學(xué)學(xué)科，主要涉及到電力生產(chǎn)以及電工制造兩大工業(yè)生產(chǎn)體系。電工的創(chuàng)新發(fā)展代表著一個社會的現(xiàn)代化程度已經(jīng)達到標準，是現(xiàn)代化建設(shè)在社會中的主要體現(xiàn)，同時也是促進社會生產(chǎn)以及科技研發(fā)強有力的保障。通常情況下，電工學(xué)多數(shù)存在于工科高等院校，屬于工科高等院校中的非電專業(yè)，同時也是非電專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。電工學(xué)課程設(shè)置的朱啊喲內(nèi)容有電力與磁路理論、電磁測量、電機與繼電器接觸控制、安全用電、模擬電子電路、數(shù)字電路、自動控制系統(tǒng)等多個方面。

一、打破原有教學(xué)內(nèi)容的順序，通過實踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“通過實踐而學(xué)”是美國教育家杜威在19世紀末提出的教學(xué)理論，杜威的教學(xué)理論對后世的教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)目標等方面造成了空前的影響。目前，我國高職院校逐漸開始重視實踐與教學(xué)的結(jié)合，諸如“產(chǎn)教融合”、“校企合作”等政策都是實踐與教學(xué)相互結(jié)合的最好體現(xiàn)。國家當前注重高職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，而高職院校作為培養(yǎng)卓越工匠人才的主要場所，必須要積極響應(yīng)國家對實踐教學(xué)的號召，貫徹落實“產(chǎn)教融合”、“消氣合作”的戰(zhàn)略方針。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容安排過于刻板，存在千篇一律的缺點，基本上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部都是首先向?qū)W生介紹新的概念以及基本原理，然后進行典型例題的具體分析以及實力應(yīng)用。而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容安排實際上不利于高職學(xué)生激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高課堂教學(xué)的趣味性。高職電工學(xué)教師可以對教學(xué)內(nèi)容進行整合與梳理，重視本階段與上一階段所學(xué)知識呈現(xiàn)出的異同，在進行課堂教學(xué)的過程中要求學(xué)生采用靈活、全面的思維方式去考慮問題。杜威在19世紀時，研發(fā)了實踐教學(xué)的新模式，并將“通過實踐而學(xué)”理論作為實踐教學(xué)的核心理念。實踐教學(xué)模式較為符合人們的一般認知規(guī)律，因此受到了教育界的廣泛肯定以及大力推廣，對后世的教學(xué)手段以及教學(xué)方式產(chǎn)生了深淵的影響[1]。

二、聯(lián)系科學(xué)發(fā)明中的趣聞軼事，充分設(shè)置“實踐”情景，增強教學(xué)過程的趣味性

結(jié)合當前使用教材內(nèi)容以及課型結(jié)構(gòu)，選擇趣味性較強的部分，在高職院校電工學(xué)的課堂教學(xué)中設(shè)置懸念，并向?qū)W生詳盡介紹學(xué)科的背景資料、學(xué)科創(chuàng)始人以及相關(guān)重要人物，通過總結(jié)歸納提出一些有趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生采取討論、爭論、假設(shè)、猜測問題等多種手段去解決趣味性問題。高職電工學(xué)教師通過聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)內(nèi)容中的趣聞軼事，設(shè)置“實踐”教學(xué)情境，從而有效提高課堂教學(xué)的趣味性。舉例來說，高職電工學(xué)教師在進行“正弦交流電”的課堂教學(xué)過程中，可以向?qū)W生講述一些與交流電相關(guān)的故事。100年前，愛迪生與特斯拉各自占據(jù)直流電與交流電系統(tǒng)，并通過特殊手段來展示自己的電力發(fā)明更為安全、高效。隨著時代的發(fā)展，后人逐漸研究出直流電與交流電各自的優(yōu)缺點，直流電具有不能進行遠距離傳輸?shù)娜毕荩虼嗽谑褂弥绷麟姇r，每個兩公里就要設(shè)置一處發(fā)電站，且直流電的電壓不能變化，在使用時必須始終保持同一電壓。直流電導(dǎo)線的粗細與電流傳輸距離有著直接關(guān)系，電流導(dǎo)線的橫截面越粗，電流傳輸距離就越遠，因此直流電的傳輸距離會受到電流導(dǎo)線粗細的限制。

三、將課堂搬到教室以外，走到生活實踐中

電工學(xué)自1984年被編入職業(yè)院校教材以來，一直在經(jīng)歷不斷的演變，但是多數(shù)電工學(xué)教材始終以電工測量以及用電安全兩個模塊為主。用電安全模塊主要涵蓋了人身安全與設(shè)備安全兩部分，而當前社會中現(xiàn)存的多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營都離不開自動化與智能化的發(fā)展，精密儀器與儀表的測量技術(shù)基礎(chǔ)必須建立在電工測量之上，隨著近些年來教育體制的改革，電工學(xué)教材內(nèi)容發(fā)生了些許變動，而其中的部分教材表示，安全用電知識更為重要。電工學(xué)作為新時代背景下生產(chǎn)制造、能源開發(fā)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識技能，其課堂教學(xué)以及課外實踐必須做到與時俱進，高職電工學(xué)教師需要時刻關(guān)注科技研究新動態(tài)，將現(xiàn)實中的科學(xué)技術(shù)切實應(yīng)用到高職電工學(xué)的實際課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)意義上的高職電工學(xué)課堂教學(xué)局限性較強，而僅僅局限于課堂上的電工學(xué)教學(xué)難以實現(xiàn)當前國家提倡的“通過實踐而學(xué)”，高職電工學(xué)教學(xué)必須積極響應(yīng)國家的“產(chǎn)教融合”與“校企合作”發(fā)展戰(zhàn)略，將電工學(xué)的教學(xué)場所從單一的課堂室內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣嵺`中，與相關(guān)企業(yè)或者產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體等建立良好合作關(guān)系，為電工學(xué)專業(yè)人才提供優(yōu)質(zhì)的上崗實踐環(huán)境[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，本文首先簡明扼要的闡述了什么是“通過實踐而學(xué)”，“通過實踐而學(xué)”就是通過實踐教學(xué)模式使得學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識技能。其次筆者針對“通過實踐而學(xué)”理念對當前高職院校電工學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的影響作出論述。謹以此篇，供相關(guān)人員參考借鑒，以期為我國高職電工學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供有力保障。

參考文獻

[1]鄧堅，全書海，徐文濤.面向卓越工程師培養(yǎng)的電工學(xué)課程創(chuàng)新與改革研究及實踐[J].新課程研究（中旬刊），2016（09）：70-71.

[2]周曉丹，王林，高慶華，程春雨，孫鵬.層次化實驗教學(xué)模式下“電工學(xué)實驗”課程多樣化教學(xué)方法研究[J].工業(yè)和信息化教育，2018（01）：22-25+48.