小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略探析

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要手段，掌握了閱讀的技巧和方法，就能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中事半功倍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松。小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力可從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用數(shù)學(xué)教材、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、運用閱讀策略等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);閱讀;策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。”由此可見：“數(shù)學(xué)語言”的學(xué)習(xí)十分重要，它能讓人有條理的表達(dá)所思所想，而數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)和提高離不開“閱讀”，“閱讀”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的重要途徑。因此，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)是學(xué)生習(xí)慣、思維、意識形成的最初階段，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的最佳時機。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該注重數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，并將它視為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地貫穿始終，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略可從以下四方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一個人學(xué)習(xí)的最大原動力。美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該知識獲得的參與者?！比绻苡行У脑跀?shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，為學(xué)生閱讀作好鋪墊，則能較好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在創(chuàng)設(shè)情境的時候，一是要注意情境內(nèi)容要富有童趣，具有啟發(fā)性。這就需要教師在課前選取合適的材料作為情境創(chuàng)設(shè)的素材，課前導(dǎo)入時分享給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是調(diào)動學(xué)生的多種感官來創(chuàng)設(shè)豐富的情境，就低年齡段學(xué)生而言，發(fā)散思維能力形成過程中仍然需要結(jié)合聲音、圖案色彩、形象特征以及感覺等方面進(jìn)行思考，所以在教學(xué)過程中，教師可以通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè)一個動畫、一個視頻等素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個可觀、可感的數(shù)學(xué)世界，充分調(diào)動學(xué)生的感官后，為學(xué)生推出一個充滿活力的數(shù)學(xué)閱讀課堂。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重要的信息，學(xué)生則自然而然地成為了學(xué)習(xí)的主體和主動者。

二、充分利用數(shù)學(xué)教材，發(fā)揮教材的閱讀價值

數(shù)學(xué)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本最重要的素材，大部分的教學(xué)活動都是圍繞著教材進(jìn)行的。教材發(fā)揮著非常重要的作用，而要將教材的作用充分的發(fā)揮出來，就需要通過數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行。比如，在“米和厘米”的教學(xué)中，教材中展示的內(nèi)容，主要目的是要讓學(xué)生對“米”和“厘米”這兩個單位有正確的認(rèn)識。通過對教材進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，學(xué)生才會明白計量比較短的物品，常用“厘米”作單位，1厘米大約有1個圖釘那么長;計量比較長的物品，常用“米”作單位，1米大約為二年級孩子伸開雙臂那么長，測量教室的長度等物體時用米作單位。如果學(xué)生不進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，就無法理解教材中的這些內(nèi)容，教材的價值也就得不到有效的體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力

一個好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)過程中，注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成可以在其未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中起到十分關(guān)鍵的作用。

閱讀習(xí)慣實際上就是在閱讀的過程中一些潛移默化的閱讀方式。它需要一個長期的過程，但養(yǎng)成并保持這個過程就能使我們的閱讀發(fā)揮作用。

首先，閱讀時要學(xué)會質(zhì)疑。通過在閱讀中質(zhì)疑，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，同時促使其積極主動地投身到對新知識的探索之中。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成一邊閱讀一邊做標(biāo)記的習(xí)慣，及時的標(biāo)注出自己不理解的地方，或是將自己在閱讀時出現(xiàn)在腦海中的靈感及時的記錄下來。

其次，在閱讀中強化理解。對于內(nèi)容中的一些關(guān)鍵詞匯和信息可進(jìn)行圈點畫批，這有利于提高重視，繼而正確理解數(shù)學(xué)語言。學(xué)生會對重點的詞句認(rèn)真思考，加以理解。

最后，在閱讀中學(xué)會辨析分化。學(xué)生要能通過閱讀，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識予以融會貫通。教師要為學(xué)生大量搜集可以激發(fā)閱讀興趣的數(shù)學(xué)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，對容易混淆的知識進(jìn)行辨析分化，從而克服學(xué)生的思維定式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的正遷移，使課堂達(dá)到舉一反、觸類旁通的教學(xué)效果。

四、巧妙運用各種閱讀指導(dǎo)策略，提高學(xué)生閱讀水平

一是要學(xué)會有序閱讀，如低年齡段學(xué)生接觸數(shù)學(xué)閱讀時，引導(dǎo)其要有序地閱讀：看書要從上到下，從左到右看，要數(shù)清圖中各種物體的個數(shù)，讀題目要求不漏掉一個字，用簡單的語言進(jìn)行圖解。

二是要學(xué)會變閱讀為說讀。教師在組織教學(xué)時，要重視學(xué)生的“說”，讓學(xué)生養(yǎng)成“一說再說”的習(xí)慣。比如，有些是用對話、圖畫等形式呈現(xiàn)的問題，可以組織學(xué)生分兩層說。讓學(xué)生通過多次閱讀，把閱讀的內(nèi)容自己說出來，這就是學(xué)生理解能力提升的過程。

三是要將閱讀拓展于學(xué)生的生活領(lǐng)域。心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用獲得心理發(fā)展的。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)與心理環(huán)境，更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望，加強其自主探究的意識，促進(jìn)其自身發(fā)展?！币虼?，教師可為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)閱讀的時間與空間，為其提供更多、更有效的數(shù)學(xué)閱讀材料，提供一些與數(shù)學(xué)趣味相關(guān)的指導(dǎo)讀物，讓學(xué)生在形式多樣的數(shù)學(xué)閱讀中，實現(xiàn)形象與抽象的自然融合，加深數(shù)學(xué)與生活的自然融合，實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的融會貫通。

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀對于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成、能力的發(fā)展都起到了不可或缺的作用。因此，我們必須重視和加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力加以培養(yǎng)和提升，讓數(shù)學(xué)閱讀能力成為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要手段，成為終身受益的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：殷雪嬌，女，漢，教育學(xué)碩士研究生，昆明理工大學(xué)附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教師，中小級一級教師。