思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

文武

摘要：寫作是初中英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生有抵觸的情緒和畏懼的心理，常常出現(xiàn)注意力不集中、探究熱情不高、思維過于局限等情況，寫作能力的提高更顯困難。如何改善弊端現(xiàn)狀呢？英語教師不妨利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生投入素材的積累、視頻的分析、文字圖片資料的篩查中，嘗試在良好的課堂氛圍里合作學(xué)習(xí)、有效互動、積極思考，真正體會到學(xué)習(xí)英語的最大樂趣后，不斷提升寫作水平，真正愛上寫作活動。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用;分析;研究

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生沒有機(jī)會自主學(xué)習(xí)、獨立思考、自由創(chuàng)作，因此，英語成績的進(jìn)步空間十分有限。他們把寫作看成毫無樂趣的事情，應(yīng)付老師、應(yīng)付自己，形象思維不夠活躍，綜合能力有待提高。新課程背景下，初中英語教師紛紛摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，嘗試?yán)谩八季S導(dǎo)圖”，充分激發(fā)學(xué)生興趣，在他們主動參與、主動探究過程中實現(xiàn)有效教學(xué)，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快。實踐效果很不錯，對此，筆者闡述了幾點不同的看法。

一、用心打好詞匯基礎(chǔ)

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，沒有詞匯的積累，就無法實現(xiàn)寫作水平的提升。初中生已經(jīng)有了屬于自己的特殊思維方式，他們更喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動，希望通過自己的努力，探索未知的神奇世界。然而，每一個初中生都有生活經(jīng)驗不足、閱歷不甚豐富的問題，他們的詞匯積累、造句能力尚未實現(xiàn)全面的發(fā)展，寫作時就有表達(dá)不清、盲目記憶、思維局限等情況[1]。優(yōu)秀的英語教師，要全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，必要時采用分組教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生一邊玩游戲，一邊詞匯練習(xí)，一邊活躍思維，一邊提高能力。具體操作的步驟簡單設(shè)定為：首先分配小組成員，并由教師提出一個主題詞，比如my friend;然后各小組成員展開討論，充分運用發(fā)散性思維，將這個詞通過思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出eyes， nose， mouth， hobby， dream等詞匯;接著小組進(jìn)入總結(jié)分析環(huán)節(jié)，組員可以自由表達(dá)內(nèi)心想法，并與其他小組成員相互探討并展開描述，如eyes-blue/nice，nose-big，mouth-small， hobby-play/sing，dream-scientist等。歸納之后借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更加清晰地了解寫作主題，抓住關(guān)鍵詞之間存在的聯(lián)系。

二、學(xué)會建立寫作框架

針對學(xué)生對于寫作方向感到迷茫這個問題，教師以在課堂上利用思維導(dǎo)圖教學(xué)生建立寫作框架。首先，教師可在多媒體上給學(xué)生放映一張和英語寫作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，并且向?qū)W生一一介紹思維導(dǎo)圖的構(gòu)建方式、大致內(nèi)容以及思維導(dǎo)圖的思路等情況，然后再向?qū)W生提問有哪些不明白的地方，對于有問題的地方當(dāng)場給出解答。做好這些之后，教師可以以“我的初中生活”為題，教給學(xué)生如何建立寫作框架。比如，我們這樣教學(xué)生建立寫作框架：先提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們在剛上初中的時候?qū)τ诮酉聛淼某踔猩钣惺裁雌诖俊比缓笠龑?dǎo)學(xué)生思考當(dāng)初最期待的初中生活是什么樣子的。緊接著，再提問：“現(xiàn)在請同學(xué)們想想各自在初中的學(xué)習(xí)生活是什么樣子的，并且用幾個關(guān)鍵詞把他概括出來，用圖的形式表現(xiàn)出來。”教師也可以在黑板上給學(xué)生畫出一個規(guī)范的思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生將這些填到空白處。最后，教師可以用不同的題目訓(xùn)練學(xué)生建立寫作框架的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

第一步，教師在日常教學(xué)時，可以時常采用拼圖式閱讀、思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)等新型教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸提高英語語法詞匯的理解能力。能夠針對性的培養(yǎng)學(xué)生話題類英語寫作時，對話題的主體詞匯的判斷能力，并逐漸使學(xué)生養(yǎng)成通過話題主體詞匯建立初步的思維導(dǎo)圖，并以此來確立更加適合自身的話題寫作方向的寫作習(xí)慣[2]。第二步，通過對學(xué)生進(jìn)行話題寫作中主題詞思維導(dǎo)圖繪制方法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行話題寫作前，能夠在準(zhǔn)確把握話題方向的前提下，借助思維導(dǎo)圖，確立文章整體框架、敘事中心思想等。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成先理解、判斷、繪制、構(gòu)思、寫作的正確寫作流程。第三步，學(xué)生在完成話題類英語短文的初步創(chuàng)作后，引導(dǎo)學(xué)生通過把寫作成果與寫作過程中繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比，進(jìn)一步修正短文內(nèi)對英語詞匯、英語語法應(yīng)用上出現(xiàn)的問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫后主動自我審查的寫作習(xí)慣。

四、突破重點解決難點

寫作是初中英語教學(xué)的重點，亦是難點。目前在英語教學(xué)中，多數(shù)情況下，都是從英語的聽說方面入手，一些學(xué)生雖然能夠應(yīng)用英語進(jìn)行基本交流，但是筆頭寫作能力還是不夠理想。很多學(xué)生不是不愿寫，而是不知道怎樣寫。而此時，教師如果能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖引入到寫作教學(xué)中，將學(xué)生寫作之前的思路進(jìn)行整理，對一些重要的寫作信息進(jìn)行篩選，對提高學(xué)生的寫作能力很有幫助。比如，有這樣一個話題：“對于城市中公園是否要收取門票，經(jīng)過討論后，大約有60%的人認(rèn)為不應(yīng)該收取門票，有40%的人認(rèn)為要收取門票，雙方各執(zhí)己見，請你思考過后，針對此問題，給報社寫一封信，表達(dá)自己的觀點?！边@個作文題目，盡管已經(jīng)給出了寫作思路，但是對于部分學(xué)生而言，還是存在一定難度，學(xué)生需要構(gòu)思出意見雙方的各自理由，而且要使用對比的手法。針對這兩面的寫作難點，教師可以通過思維導(dǎo)圖將相關(guān)信息羅列出來，構(gòu)建寫作框架。通過思維導(dǎo)圖中列出的語料信息，學(xué)生能夠理清寫作思路，豐富材料內(nèi)容，進(jìn)而寫出漂亮的文章。

五、充實英文寫作內(nèi)容

仿制思維導(dǎo)圖，在充實英語寫作內(nèi)容上有重要的作用[3]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將作文題目進(jìn)行新的延伸和拓展，布置Useful expressions如下：

We are writing to recommend……as our new monitor/…… He/she has many strong qualities for this position.

He/she always/often/never…is very confident/clever /hard-working

We think…… is the most suitable/right person to be……We hope that you agree with us.

學(xué)生有了整體構(gòu)思，用心組織一下語言，英文寫作能力的發(fā)展就很令人期待了。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生掌握良好的寫作方法，提高寫作能力。同時，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維，使英語寫作更加有條理，行文更加謹(jǐn)慎。但在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中教師需要提前做好準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)中準(zhǔn)確不足，影響教學(xué)效率的現(xiàn)象發(fā)生。在今后的英語寫作教學(xué)中應(yīng)積極推廣思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，旨在促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高，促進(jìn)英語整體素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞娥.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)及學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].價值工程，2015（22）17-18.

[2]滕術(shù)藝.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（30）79-80.

[3]鄒夢琴，顏曉華.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2015（14）66-67.