手指游戲在幼兒園一日生活中的應用

吳越

摘要：手指游戲在幼兒學習階段有些重要作用，它符合幼兒的年齡特點，是一種巧妙的學習方式，能夠促進幼兒智力的開發(fā)、幫助幼兒集中注意力，進而推動幼兒的健康成長。幼兒教師要在開展教育活動中根據(jù)幼兒的能力選擇相應的手指游戲活動，以發(fā)揮手指游戲的積極作用，讓手指游戲助力幼兒成長。

關(guān)鍵詞：手指游戲;幼兒園;生活應用

《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中明確提出，幼兒學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在游戲和日常生活中要珍視游戲和生活的獨特價值。而手指游戲作為游戲的另一表現(xiàn)形式，對幼兒來說有著重要的教育作用。幼兒教師要正確把握手指游戲的教育意義，讓手指游戲助力益智教育，拒絕“拔苗助長”，引導幼兒在游戲中快樂成長。

一、運用手指游戲，加強幼兒常規(guī)訓練

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，良好的學習習慣可以受益終生。要想讓幼兒能夠養(yǎng)成正確的學習習慣，能夠遵循教育規(guī)律開展教學活動，提高教學活動的有效性，教師既要利用手指游戲把握幼兒注意力，讓幼兒能夠投入游戲活動，配合游戲培養(yǎng)幼兒的遵守規(guī)律意識，又要利用手指游戲提高幼兒的認知能力，以讓手指游戲輔助常規(guī)訓練，讓幼兒教育得以更有效開展。

如在開展教學活動之前，很多孩子的注意力都不集中，幼兒教師如果用呼喊的聲音幾種幼兒的注意力會讓孩子們產(chǎn)生一定的恐懼和抵觸心理，反而不利于教育活動的有效記性。為快速推進教學，集中幼兒的注意力，教師可在教學活動前開展簡單的手指游戲活動，如“拍手操”，“拍拍小手轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手拍拍腰，拍拍小手拍拍腿”，在這樣的手指游戲口令中孩子的注意力被高度集中，這時教學活動也能夠順利進行，教師的教學活動也變得更有效。

二、運用手指游戲，協(xié)調(diào)幼兒生活過渡

手指游戲在過渡環(huán)節(jié)有重要的積極作用，將手指游戲與幼兒園過渡環(huán)節(jié)相結(jié)合不僅能夠提高過渡環(huán)節(jié)的有效性，更能夠挖掘過渡環(huán)節(jié)的教育價值，讓孩子們在游戲中“潤物細無聲”的被教化。在幼兒的一日生活之中，除了生活活動、游戲活動、教學活動之外，還有許多的時間是分散的，如早上幼兒來園后課前上課時間、晨間鍛煉的分散游戲時間、吃飯后的洗手前的時間等等，這些時間是松散的、分散的，且孩子們的吃飯、活動時間進度不同也導致教師采用強制的約束是不合適的。

如教師在孩子來園內(nèi)的早上時間讓先進園的孩子做一些游戲，很有可能存在一定的事故隱患。若讓孩子再教室內(nèi)讀書、繪畫，孩子很可能不會乖巧的參與到活動中，甚至可能會搞一些小破壞 。在這時教師就可利用手指游戲來協(xié)調(diào)教學活動，幫助幼兒能夠積極的參與到過渡環(huán)節(jié)。在早上入園等待時間，教師可以讓孩子們一起玩手指游戲，這時孩子們都能夠沉浸在游戲的趣味里，等待也變得更有趣，更有秩序。

三、運用手指游戲，開展幼兒教學活動

手指游戲雖然是一種游戲形式，但它對幼兒的成長與發(fā)展有著積極的作用。教師必須正確把握手指游戲的教育意義，將手指游戲與教育活動相結(jié)合，以讓手指游戲輔助教學，讓教學活動的開展變得更加順利，同時也能夠深化手指游戲與教育活動的教育有效性，讓手指游戲與教育活動產(chǎn)生1+1>2的效果。

如在開展幼兒園兒歌教學時，教師可利用手指游戲來幫助幼兒進行語言活動的學習。如在《目測數(shù)群》活動中，教師可以采用手指游戲來讓孩子感受數(shù)群，如《五只猴子蕩秋千》，這樣的手指游戲活動能夠在游戲中深化幼兒對知識的理解與體驗，教學的有效性大大提高。

四、運用手指游戲，培養(yǎng)幼兒綜合能力

在《3～6歲兒童學習發(fā)展指南》中提出，教育工作者在開展幼兒園教育活動中要注意培養(yǎng)“幼兒要樂于與人交往，學習合作和分享，有同情心?！边@對教師的教學活動提出了要求，也是教師開展教育工作的重點內(nèi)容。而手指游戲恰恰能夠滿足上述要求，合理的選擇手指游戲不僅能夠給幼兒們之間交往的機會，也能夠在趣味的游戲中加深幼兒之間的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒綜合能力的培養(yǎng)。

當然教師在采用手指游戲培養(yǎng)幼兒綜合能力時要注意給幼兒一定的自主性，幼兒是游戲的參與者，是主人公，過的集權(quán)指導會讓幼兒的參與 積極性大大降低，尤其是手指游戲這種較為簡單的小游戲。教師可以在開展手指游戲的過程中先為學生最好教學示范，讓幼兒知道如何去做手指游戲，在此基礎(chǔ)上給孩子一定的自由游戲空間，手指游戲?qū)⒆泳C合能力的培養(yǎng)作用才能夠有效發(fā)揮。

如教師可在開展教育活動中對孩子進行合理的分組，讓幼兒們兩兩結(jié)合玩手指游戲“翻花繩”，這既能夠達到培養(yǎng)幼兒綜合能力的目的，又讓手指游戲的積極作用得到巧妙的發(fā)揮。

五、結(jié)束語

蘇霍姆林斯基曾說“是幼兒的只會出在手指尖上”。要想讓幼兒的綜合能力能夠獲得多方面的發(fā)展，利用手指來驅(qū)動教學，促進幼兒感官、動手能力、腦力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，教師必須利用手指游戲?qū)嵤┯變航虒W，讓游戲與幼兒結(jié)合，引導幼兒健康、快樂的成長。

參考文獻：

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