自主探究模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

魏陶明

摘要：隨著時(shí)間的推移以及時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，我國發(fā)展到如今，不論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是綜合實(shí)際國力的提升，與以往的時(shí)代進(jìn)行比較就能夠發(fā)現(xiàn)都有了非常巨大的提升，在這種發(fā)展的大趨勢之下，廣大人民群眾的基本生活水平也有了一定的提升，而與此同時(shí)，人民群眾對于社會(huì)中的各項(xiàng)工作也有了更加高的要求，其中一項(xiàng)社會(huì)工作就是小學(xué)時(shí)期的教育工作。所以，在本文當(dāng)中將會(huì)對國內(nèi)的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定的介紹，并且會(huì)詳盡的介紹自主探究模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并且還會(huì)提出一些具有建設(shè)性的意見，意在幫助這項(xiàng)工作在未來社會(huì)發(fā)展中的進(jìn)行，為廣大的人民群眾帶來真正的福祉。

關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)課堂;小學(xué)教育;模式應(yīng)用;研究分析

前言：眾所周知，在我國社會(huì)中的各項(xiàng)工作當(dāng)中，教育工作一直以來就是我國非常重要的一項(xiàng)發(fā)展事業(yè)，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提升，國內(nèi)人民群眾對于教育事業(yè)的要求也有了一定的提升，其中尤其是小學(xué)時(shí)期的教育，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的教育可以說是一個(gè)學(xué)生的啟蒙時(shí)期的教育，也是一種基礎(chǔ)教育，只有基礎(chǔ)教育做好，才能保證學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯是良好的。所以，在接下來的文章當(dāng)中，我們將會(huì)對小學(xué)時(shí)期的課堂教學(xué)進(jìn)行一定的闡述，并且詳盡地分析自主探究模式的應(yīng)用，為小學(xué)時(shí)期的學(xué)生以及家長提供真正的便利。

一、傳統(tǒng)的小學(xué)時(shí)期課堂教學(xué)模式中存在的問題

（一）注意力難以集中

根據(jù)一定的調(diào)查就能得知，小學(xué)時(shí)期的教育是非常難以進(jìn)行得非常順利的，這其中主要的原因就是因?yàn)樾W(xué)生的發(fā)育原因，小學(xué)生的不論是身體發(fā)育還是智力發(fā)育，都處于一種以?；钴S的狀態(tài)，這種狀態(tài)固然有一定的好處，但是也有一定的弊端，最大的不利就是非常容易使得學(xué)生的注意力得以集中，在這種注意力不集中的情況之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論是學(xué)習(xí)速度還是學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量，都將會(huì)是十分低下的。而且，這種情況如果長期得不到處理，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上失去自身的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績提升非常困難，甚至出現(xiàn)一定的后退情況。

（二）缺乏師生之間的交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，為了提升學(xué)生聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績，教室往往處于課堂上的主體地位，于是久而久之的就形成了，教師在講臺(tái)上進(jìn)行授課，而學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，這種模式雖然能夠形成比較好的課堂氛圍，但是由于缺乏教師與學(xué)生之間的交流，就會(huì)使得教師難以知曉學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，而且這種情況還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)逐漸地失去學(xué)習(xí)興趣，如果這種學(xué)習(xí)的原動(dòng)力也失去了，小學(xué)生就難以得到非常好的學(xué)習(xí)成績了[1]。

二、自主探究模式在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)逐漸不能滿足學(xué)生以及學(xué)生家長的需求了，所以，自主探究模式在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，首要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變相關(guān)的教學(xué)觀念。而且在新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)師生之間的交流是非常重要的，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在實(shí)際的小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，就可以逐漸地將學(xué)生推到課堂中的主體地位，在小學(xué)生的主體地位確定之后，教師就可以采用讓學(xué)生使用自主探究模式了。但為了防止一部分學(xué)生沒有進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)過程，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，再去應(yīng)用自主探究模式。除此之外，自主探究模式非常強(qiáng)調(diào)的是自主二字，但教師不能在實(shí)際教學(xué)的過程中，一股腦地輸入給小學(xué)生，這樣做的弊端是非常多的，例如會(huì)使得學(xué)生無從下手等等[2]。

（二）創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境

在前文我們已經(jīng)進(jìn)行了一定的提及，小學(xué)生再課堂教學(xué)中的注意力其實(shí)是非常難以集中的，而學(xué)生一旦無法集中其自身的注意力，實(shí)現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)模式也就無從談起了[3]。面對著這種情況，就需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)等等。在這種多樣化的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)的效率往往是非常高的，甚至在一些特殊的情況下，學(xué)生還會(huì)對學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解，這無疑對于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是十分有利的。

（三）激發(fā)學(xué)生的探究精神

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)階段的學(xué)生在潛意識(shí)當(dāng)中都具有一定的探究精神，而在這些階段當(dāng)中，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生的探究精神往往是比較積極也比較豐富的，教師要做的其實(shí)就是將這股探究精神激發(fā)出來。所以，在實(shí)際的小學(xué)時(shí)期的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以先帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟練之后，在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。為了徹底的激發(fā)出學(xué)生的探究精神，教師可以科學(xué)合理地運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，例如多媒體課件等等[4]。

（四）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)

眾所周知，在小學(xué)時(shí)期的自主探究學(xué)習(xí)模式只是一種有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，而并且有意讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)，并且不分享自身的理解和想法。為了能夠使得這種學(xué)習(xí)方式得到最大化的利用，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生在課后進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)之后，可以在這個(gè)平臺(tái)上分享自己的理解和想法，一些比較優(yōu)秀的見解其實(shí)是非常容易被其他的學(xué)生所理解的，這樣，自主探究學(xué)習(xí)的作用就能發(fā)揮到最大了。

結(jié)論：綜上所述，就是目前為止的自主探究學(xué)習(xí)模式在小學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀以及應(yīng)用的情況了。從整體的角度上來說，這一學(xué)習(xí)模式，不論是學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量還是學(xué)習(xí)的效率，在應(yīng)用之后都有非常巨大的提升。所以，在小學(xué)教育未來的發(fā)展中，相關(guān)的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)一定要開始注重自主探究學(xué)習(xí)模式，并在實(shí)際的發(fā)展過程當(dāng)中不斷地對其進(jìn)行優(yōu)化和完善，使其能夠順應(yīng)時(shí)代進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]扈小平.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].神州，2017，（29）：201. DOI：10.3969/j.issn. 1009-5071（s）.2017.29.184.

[2]李建強(qiáng).自主探究教學(xué)模式在小學(xué)五年級英語課堂中的應(yīng)用[J].科普童話，2017，（024）：1.

[3]李云.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：2.

[4]胡同銀.自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（44）：134.