淺析初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育部逐漸重視初中教學(xué)，并頒布了《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)課外負(fù)擔(dān)文件》，文件中明確規(guī)定要減少學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的時(shí)間，給予學(xué)生更多自己支配的時(shí)間，因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)就顯得更加重要。初中階段中語(yǔ)文是必考科目，學(xué)生掌握一定的閱讀和寫(xiě)作能力可以直接提升語(yǔ)文成績(jī)，并且利于培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?；谶@種情況，本文對(duì)如何更好的將初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和閱讀形結(jié)合進(jìn)行探討，目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作教學(xué)

近年來(lái)我國(guó)堅(jiān)持以德樹(shù)人、提倡教育興國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為各階段教育工作的重要內(nèi)容。語(yǔ)文中的閱讀能力和寫(xiě)作能力有直接的關(guān)系，兩者呈正比關(guān)系。結(jié)合這種情況，語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)該將二者相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。為了更好的推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，本文對(duì)寫(xiě)作教學(xué)和語(yǔ)文閱讀結(jié)合策略相結(jié)合，為語(yǔ)文教育工作者提供數(shù)據(jù)參考。

一、閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的重要性

將寫(xiě)作能力和語(yǔ)文閱讀相融合有兩個(gè)方面的重要性，⒈初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文階段，寫(xiě)作和閱讀是共同發(fā)展、相互依存的關(guān)系，甚至當(dāng)學(xué)生完全掌握兩種能力，可以間接提升語(yǔ)文成績(jī)。語(yǔ)文閱讀是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)保障，作文寫(xiě)作是語(yǔ)文閱讀的拓展。通常情況下，學(xué)生會(huì)將近期的情感和情緒通過(guò)作文的方式表達(dá)出來(lái)，但是有部分學(xué)生申訴自己內(nèi)心有情感，不知道從哪里寫(xiě)起，沒(méi)有絲毫頭緒，并且長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)找不到出現(xiàn)問(wèn)題的原因。學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題的關(guān)鍵因素是閱讀量不夠，沒(méi)有語(yǔ)文閱讀積累經(jīng)驗(yàn)。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基提出“學(xué)校會(huì)缺少較多東西，這些東西都是簡(jiǎn)陋的，但是只有書(shū)籍可以打開(kāi)世界之窗”。學(xué)生通過(guò)閱讀可以學(xué)習(xí)表達(dá)情緒和思想的方式，從而為作為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。⒉閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合幫助學(xué)生提升閱讀能力，深化文章的內(nèi)涵。首先教師可以讓學(xué)生將課本中學(xué)習(xí)的文章當(dāng)作寫(xiě)作素養(yǎng)，通過(guò)聯(lián)系再把自主閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入在作文中，有利于培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力。

二、閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的方法

（一）以讀促寫(xiě)

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的渴望，通常情況下是由于對(duì)閱讀產(chǎn)生的興趣，讓學(xué)生缺少閱讀興趣，則沒(méi)有寫(xiě)作的動(dòng)力。學(xué)生在閱讀中了解作家的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作習(xí)慣、獨(dú)特的語(yǔ)言辭藻，在寫(xiě)作文時(shí)才可以將積累的內(nèi)容通過(guò)整理升華成為自身的東西。初中階段的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立閱讀 的習(xí)慣，因此教師在開(kāi)展閱讀課時(shí)首先要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適合的書(shū)本，營(yíng)造有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

例如，教師在講授《最后一次演講》時(shí)，教師可以在班級(jí)營(yíng)造下列情境：⒈他接著說(shuō)：“你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！你們將失去千百萬(wàn)的人民！你們看著我們?nèi)松伲瑳](méi)有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很！看今天來(lái)的這些人都是我們的人，都是我們的力量。”時(shí)，作者內(nèi)心放入情感是什么？并充分的想象作者內(nèi)心的情感和感受，寫(xiě)一篇讀后感。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)傷心，不舍犧牲的戰(zhàn)友，也有的同學(xué)說(shuō)除了傷心外，還有一種自豪。最后教師應(yīng)該結(jié)合本文對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延展，結(jié)合歷史事件，將學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情、民族自豪之情予以充分調(diào)動(dòng)，也可將立德樹(shù)人教育理念貫徹至教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)語(yǔ)文教師把寫(xiě)作和閱讀相結(jié)合，既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀速度，還加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情懷，感恩身邊幫助自己的不同行業(yè)人員。

（二）深入閱讀，把握寫(xiě)作方法

初中會(huì)涉及到較多寫(xiě)作的內(nèi)容，有些同學(xué)會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間研究寫(xiě)作，但是作文質(zhì)量并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生存在的根本問(wèn)題是沒(méi)有全面把握閱讀和寫(xiě)作的技巧。因此教師在制定教學(xué)方案時(shí)，必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方案，從源頭提高寫(xiě)作能力。

教師在課堂中，可以將閱讀分為“三步曲”，第一瀏覽、第二略讀、第三精讀，通過(guò)三個(gè)步驟，掌握作者闡述的觀念和情感，找到中心主旨，理清作者寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，可以從模仿和借鑒開(kāi)始，在長(zhǎng)時(shí)間的接觸中，消化作文內(nèi)容，最終形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。在講述《我的母親》一課時(shí)，首先讓學(xué)生感受作者對(duì)母親的情感，抓住文中描寫(xiě)情感的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)背后強(qiáng)烈的感情。當(dāng)學(xué)生掌握了寫(xiě)作手法和技巧后，給同學(xué)們布置作文，作文主旨是對(duì)身邊人想要表達(dá)的情感或是想要說(shuō)的話。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，寫(xiě)不同方向的作文，布置不同的作文內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)將閱讀中學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧和方法應(yīng)用在自己寫(xiě)作中，提高寫(xiě)作能力。

（三）拓展閱讀，增加寫(xiě)作材料

大部分初中學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不知道從哪里下筆，或者沒(méi)有想表達(dá)的內(nèi)容，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是學(xué)生閱讀覆蓋面狹窄，沒(méi)有沉淀閱讀知識(shí)。所以教師應(yīng)該加大學(xué)生閱讀時(shí)間和閱讀量。積極引導(dǎo)學(xué)生將作文和生活相結(jié)合是豐富素材和增加閱讀量的根本途徑。在《背影》中，作者闡述了自己父親同父親之間的深刻感情，父親不善言談，在車(chē)站望著父親買(mǎi)橘子的背景沉思，全文圍繞和父親發(fā)生的事情展開(kāi)描寫(xiě)，用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，表達(dá)了和父親之間“沉默的愛(ài)”。最后學(xué)完課文后，教師讓學(xué)生在班級(jí)中講述和自己父親之間發(fā)生的事情，感受父親深沉的愛(ài)。課余作業(yè)中讓學(xué)生圍繞“父親”進(jìn)行寫(xiě)作，將實(shí)際生活、閱讀、寫(xiě)作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

（四）豐富課外知識(shí)

讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的作文，最重要的是具備豐富知識(shí)。教師在課堂中不僅帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本文章，更要鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，豐富課外知識(shí)，拓展語(yǔ)文修養(yǎng)。例如推薦學(xué)生《論語(yǔ)》《雷雨》《泰戈?duì)栠x集》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)論語(yǔ)中的“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”;學(xué)習(xí)“雷雨”敢愛(ài)敢恨、徹底的性格;學(xué)習(xí)“生如夏花之絢爛，死如秋葉之精美”的情懷。讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物，不斷查找自身的不足和具備的優(yōu)點(diǎn)，從而樹(shù)立虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語(yǔ)：綜合上文所述，語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要的價(jià)值，只有當(dāng)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)用閱讀促寫(xiě)作，寫(xiě)作升華閱讀，采用這種教學(xué)方法可以更好的提升學(xué)生作文寫(xiě)作能力。教師在日常課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、熱愛(ài)閱讀，在閱讀過(guò)程中積累有價(jià)值的語(yǔ)句，并將其利用在寫(xiě)作中，可以讓語(yǔ)文作文升華，提高作文質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：毛保珍，女，1980年9月出生，漢族，學(xué)歷：本科 河南省南陽(yáng)市方城縣人，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)