讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿激情的探討

孔慶華

摘要：本文筆者主要從改變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);采用合作的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，分層次教學(xué);尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。四個(gè)方面來(lái)論述如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿激情的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂;充滿;激情

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們追求充滿激情、和諧的語(yǔ)文課堂，是沒(méi)有固定模式的。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地去開(kāi)拓創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的深入，激情教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以其神奇的魅力，為激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮巨大大的作用，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿激情，應(yīng)該從下面幾方面做起：

一、改變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。新課改以來(lái)，課堂不再是教師的舞臺(tái)，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了改變。教師不再是課堂的主體，他們只是充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能被動(dòng)地接受教師的灌輸。在課堂上，教師和學(xué)生都要積極參與，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行討論，通過(guò)討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。只有讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言、積極思考，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中加入自己的情感和體驗(yàn)，才能更好地激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，才能使語(yǔ)文課堂充滿活力。如在進(jìn)行詩(shī)歌《瀑布》的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)課程引入的：我的故鄉(xiāng)有一條小河，小河里的水緩緩地流淌著;我們的祖國(guó)有長(zhǎng)江，長(zhǎng)江里的水向前奔涌著;大海里的水更加洶涌、澎湃。無(wú)論是小河里的水還是長(zhǎng)江里的水，或是大海里的水，都在馬不停蹄地向前流淌著。但是有一種水卻一反常態(tài)不是向前流去，而是自高處的山峰上傾瀉下來(lái)，同學(xué)們知道它是什么水嗎？（大部分學(xué)生很快聯(lián)想到要講的是“瀑布”，心中的情緒也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)瀑布？有的學(xué)生心里可能在想，它是水為何叫做“布”哪？或許還有學(xué)生想，瀑布從高處的山上徑直向下傾瀉，情景必定美妙極了！下面就讓我們共同學(xué)習(xí)一首褒贊魅力瀑布的小詩(shī)吧。這種教學(xué)引導(dǎo)法，借助學(xué)生原有的生活體驗(yàn)——小河、長(zhǎng)江等向前流動(dòng)的水，來(lái)展示另外一種流動(dòng)方向的水——瀑布，引發(fā)了學(xué)生好奇的心，使之容易接受新知識(shí)。又如，我在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課文《月光曲》的教學(xué)時(shí)，講解“幽靜”一詞，如若僅依照詞典呆板的解釋為“安靜幽雅”，雖然十分準(zhǔn)確，但是學(xué)生不能理解它的真正意境與內(nèi)涵。但我創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境來(lái)解釋?zhuān)Ч惋@而易見(jiàn)。“在一個(gè)月光朦朧的秋日夜晚，小鎮(zhèn)的河邊有條無(wú)人行走的小路，穿過(guò)這條小路，在閃爍的燈光下只能看到遠(yuǎn)處的茅屋，只能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，這大概就是文中所描繪的幽靜的至高境界吧。”這種形象生動(dòng)的描述，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生沉醉在“幽靜”的氣氛之中，深刻體會(huì)到安靜曠遠(yuǎn)的意境。

二、采用合作的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心

教學(xué)中，教師對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解不再是傳統(tǒng)教學(xué)中全部傳授給學(xué)生的方法，而是在一定語(yǔ)境中讓學(xué)生自己去理解、去感受。同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考之后，讓他們通過(guò)小組合作的方式把自己的看法說(shuō)出來(lái)，通過(guò)不斷地分析、思考，學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心越來(lái)越強(qiáng)。通過(guò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生吸取他人好的見(jiàn)解。在討論中，學(xué)生積極地對(duì)自己的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行重新梳理，既鞏固了以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能有效、快速地接受新知識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，分層次教學(xué)

小學(xué)生受到性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)積累等多種因素的影響，表現(xiàn)出不同的理解能力、思維方式、接受能力。這樣的差異直接制約著教師的課堂提問(wèn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師要全面地、清楚地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異做針對(duì)性提問(wèn)，特別是要考慮到提問(wèn)的各個(gè)層次、各個(gè)水平方面。能力較強(qiáng)的學(xué)生，要給予他們充分的思考時(shí)間和探究時(shí)間;對(duì)中間層面的學(xué)生，教師要重視學(xué)習(xí)能力的提高，提問(wèn)要引起學(xué)生興趣的同時(shí)增加提問(wèn)的機(jī)會(huì)，耐心引導(dǎo);層次較低的學(xué)生，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于參與提問(wèn)并獲得成功的滿足感，在不斷成功中提升學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)的興趣。

四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

在教學(xué)中，教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察，根據(jù)他們的心理和生理特點(diǎn)選擇適合的話題和他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心。小學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性很強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)會(huì)使他們和教師的距離更近。教師要從生活上和學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文水平。小學(xué)生都想獲得他人的肯定，尤其教師對(duì)他們的肯定更能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)加以關(guān)注，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和美的方面。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，會(huì)使他們?yōu)榱顺蔀榻處熜哪恐械暮煤⒆佣W(xué)習(xí)，更積極地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能獲得最大可能的提高。如果教師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，僅僅認(rèn)為完成教學(xué)計(jì)劃就是完成了任務(wù)，教師和學(xué)生之間沒(méi)有情感交流，在學(xué)生獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)教師也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)不積極，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科也越來(lái)越不感興趣。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行關(guān)注。對(duì)待學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)的探索，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。對(duì)待學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師要不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行鼓勵(lì)，在正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，他們會(huì)對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越喜歡。對(duì)待學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要對(duì)他們降低要求，提問(wèn)時(shí)要提一些淺顯易懂的問(wèn)題，當(dāng)這些學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)教師要對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，使他們體會(huì)到成功，進(jìn)而喜歡上語(yǔ)文。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要讓每一個(gè)層次的學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。

總之，要讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上充滿激情，把語(yǔ)文課堂當(dāng)成抒發(fā)情懷的最好場(chǎng)所，把語(yǔ)文課堂當(dāng)成激情釋放的舞臺(tái)，那么就要求教師在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的課堂，讓他們?cè)谡n堂上彰顯自己的個(gè)性。

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