小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)之淺見

摘要：閱讀是語文最核心的內(nèi)容。課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀活動(dòng)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析 有效閱讀

閱讀是語文最核心的內(nèi)容，課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外閱讀活動(dòng)具有重要的意義。如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展課外閱讀，是擺在全體小學(xué)語文教師面前的一個(gè)重要課題。

一、課外閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀分析

1、沒有形成良好的閱讀習(xí)慣

部分學(xué)生沒有形成良好的習(xí)慣，原因是多方面的。首先是主觀上沒有主動(dòng)閱讀的意識(shí)。小學(xué)生畢竟是孩子，自制力較弱，他們一般是按照老師或者家長的要求去完成相應(yīng)的任務(wù)。他們不明白好的閱讀習(xí)慣對人生的重要性，所以他們不會(huì)主動(dòng)、有意識(shí)地去培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。而這正是目前課外閱讀存在的最大障礙。

其次，是沒有得到家長或者教師正確的引導(dǎo)。當(dāng)下是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。大家有手機(jī)，平板電腦等終端設(shè)備。娛樂休閑類產(chǎn)品更是鋪天蓋地，特別是游戲產(chǎn)品，與閱讀課外書籍比起來，在孩子們的眼中它們不知有趣多少倍。許多成人一旦涉足其中尚且不能自拔，何況小學(xué)生？如果家長和老師不去引導(dǎo)，學(xué)生們很容易深陷其中，不能自拔。

第三，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)大?，F(xiàn)在雖說大談素質(zhì)教育，但在長期的應(yīng)試教育統(tǒng)領(lǐng)下，素質(zhì)教育并沒有完全的施展開來。由于片面追求升學(xué)率，教學(xué)中，每單元都要測評，期中、期末更要統(tǒng)考。這些考試之后的成績，都是教師、家長用來束縛孩子自由閱讀的枷鎖。

2、對課外閱讀活動(dòng)不夠重視

在應(yīng)試教育體制下，教師將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容片面地放置在關(guān)注學(xué)生對課本知識(shí)掌握上，而忽視了課外閱讀活動(dòng)的開展。比如，我們的教師常常在講一篇課文的時(shí)候，學(xué)生還沒有好好去讀，就帶著學(xué)生支離破碎地去理解。抄字詞、抄課文仍然是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要方式。

3、存在課外閱讀理解的誤區(qū)

很多學(xué)生與家長對課外閱讀的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，他們沒有真正理解課外閱讀的實(shí)際意義，片面地認(rèn)為課外閱讀就是看課外書。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師與家長在選擇書籍上沒有把好關(guān)。例如當(dāng)前許多小學(xué)生間相互借閱或購買搞怪之類的讀物，學(xué)生讀后模仿里面的孩子，上課下課時(shí)與同學(xué)搞怪，學(xué)習(xí)里面的歪詩，甚至到樂此不疲的地步，讀了這些書對學(xué)生的成長是沒有絲毫益處的。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效地開展課外閱讀

1、充分調(diào)動(dòng)家長的積極性。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要緊緊抓住學(xué)生家長這一豐富資源。我們可以利用班級(jí)微信群每周開展一次現(xiàn)場讀書指導(dǎo)會(huì)。請親子閱讀做得比較好的家長，談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。讓其他家長有樣可學(xué)，有法可循，并懂得結(jié)合自己孩子的心理特點(diǎn)，形成閱讀合力。比如我班有位家長分享的“如何與孩子一起閱讀童話故事”中談到：童話故事里有曲折的故事情節(jié)，有美好的畫面，這些幻想都能給人們帶來希望與理想，但現(xiàn)實(shí)中并不能如童話世界里那么美好，也有丑陋，我們需要和孩子交流，讓孩子們保持一顆像童話里那樣的美好心靈，才會(huì)讓丑陋一點(diǎn)點(diǎn)少去，讓孩子們生活得更快樂。

2、讀什么---課外書籍的選擇。

在小學(xué)低年段，可以將繪本列入閱讀范圍，組織開展“親子閱讀”等系列閱讀活動(dòng)。比如：我在讀完繪本《猜猜我有多愛你》后，開展“說畫比賽”，讓孩子們也嘗試?yán)L出一本繪本《猜猜我有多愛你》，裝訂成冊。舉行“小小話筒獎(jiǎng)”活動(dòng)，要求孩子看完繪本，說給家長聽，作好錄音并在班級(jí)微信群里展示，在班上評選“小小話筒獎(jiǎng)”。筆者嘗試覺得，活動(dòng)能讓孩子們說話寫話的能力明顯提高，對閱讀更感興趣了。

到了高年級(jí)，可以開展中國古典名著閱讀延伸活動(dòng)。例如筆者教學(xué)《猴王出世》時(shí)，補(bǔ)充閱讀了《哪吒出世》《雷震子出世》，《封神榜》《西游記》《西臘神話故事》。學(xué)生通過大量的閱讀，了解了神話故事情節(jié)，把握了神話的特點(diǎn)，引發(fā)了對不同時(shí)期和地區(qū)神話故事寫作方法及內(nèi)容對比，激發(fā)了閱讀的興趣，并將學(xué)會(huì)的閱讀策略在一次次的閱讀中得到提升。

小學(xué)生知識(shí)面窄，閱讀能力有限，不知道讀什么書成為不讀書的主要原因。教師應(yīng)該做好課外閱讀書籍的推薦工作。把小學(xué)生閱讀的書目出來，分享給家長。書籍的推薦應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的閱讀水平和興趣。做到分階段，多形式、多選擇。

3、怎么讀-----課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并不是說不管學(xué)生。教師應(yīng)該“授之以漁”。

首先，語文教材中，每一篇課文都是很好的閱讀材料。閱讀課上教師要著重閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去閱讀，去欣賞，去實(shí)踐。教師要注意課堂內(nèi)外閱讀內(nèi)容的疏通，“點(diǎn)面”結(jié)合。即把課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容作為點(diǎn)，把課外相關(guān)閱讀作為面，由點(diǎn)到面，“點(diǎn)面”結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以課堂教學(xué)為中心，延伸閱讀。學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考。宋代朱熹說得好：“讀書有三到，眼到、口到、心到?！倍叭健敝凶钪匾木褪恰靶牡健?。所謂“心到”，其實(shí)就是讓我們學(xué)會(huì)思考。讀完一篇文章，應(yīng)知道講了什么，重點(diǎn)是什么，作者想表達(dá)的是什么，你有什么感受。

第三、讀課外書籍應(yīng)有一定的速度?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。會(huì)“讀”是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)語文基本技能。在我們讀書的時(shí)候，常常將精讀、略讀和瀏覽相結(jié)合起來，教會(huì)學(xué)生默讀，瀏覽。在默讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練他們用比較快的速度來讀課文。有了較快的閱讀速度，才能更好地確保閱讀量。

當(dāng)然，不同的年齡段的學(xué)生，我們對他們的要求應(yīng)不盡相同。但正確的閱讀方法與好的閱讀習(xí)慣無疑能讓課外閱讀更加有效。

4、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

興趣是最好的老師。學(xué)校、班級(jí)應(yīng)該開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如詩歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競賽等等，來提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，以便培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣。

筆者在指導(dǎo)《水滸傳》的閱讀中，設(shè)計(jì)學(xué)生最感興趣的“話說水滸”環(huán)節(jié)，每天抽五至十分鐘讓學(xué)生輪流說一段《水滸傳》里的章節(jié)。孩子們自己看書，說書，自己制作幻燈片，活動(dòng)延伸到“話說三國”“話說寓言”等等。我還鼓勵(lì)孩子們將課外閱讀到的故事改寫成劇本，自編自演，讓家長或老師拍成視頻分享到班級(jí)微信、QQ群，讓每位家長充當(dāng)孩子們忠實(shí)的聽眾，讓每位孩子都成為璀璨的明星。通過這樣的方式激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的濃郁興趣，活躍了語文教學(xué)課堂，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、以讀促寫提升學(xué)生課外閱讀水平

課外閱讀能拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累更多的語言知識(shí)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“不動(dòng)筆墨不讀書”。，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，摘錄精彩優(yōu)美的詞句、片段，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)，進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、甚至改編，廣擷博采，消化吸收。課外閱讀中，我經(jīng)常搞主題群文閱讀，比如“友情”群文閱讀，“感受自然”群文閱讀……學(xué)生在不同的主題閱讀活動(dòng)中增強(qiáng)了閱讀能力，積累了許多表達(dá)的方式，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，提升學(xué)語文素養(yǎng)。同時(shí)我在課外閱讀的內(nèi)容、寫作技巧、感想、疑難問題等方面與學(xué)生進(jìn)行對話、溝通。學(xué)生的課外閱讀及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，體驗(yàn)到閱讀的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，更加熱愛課外閱讀，從而長久地保持閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力的提高，形成良好的閱讀習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，意義深遠(yuǎn)。我相信濃厚的閱讀興趣、正確的閱讀引導(dǎo)、科學(xué)的閱讀方法會(huì)使學(xué)生的課外閱讀能力得到提高。

作者簡介：黃祥基（1961.05-），男，漢族。湖北省潛江市張金鎮(zhèn)人，學(xué)歷大專。一線教師39年，小學(xué)語文教學(xué)研究。