小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的實施方法

周小梅

摘要：情境教學(xué)法是當前各個科目教學(xué)過程中廣泛使用的一種教學(xué)策略，其對提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣等均有非常重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生融入到教學(xué)情境中，對教材內(nèi)容有更加深刻的理解和領(lǐng)悟，對提升學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力、理解能力和領(lǐng)悟能力均有積極幫助。本文將針對小學(xué)語文教學(xué)中使用情境教學(xué)法的重要作用進行分析，同時針對情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情境教學(xué)法;重要作用;實施策略

當前新課程標準要求小學(xué)語文教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，更要注重對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)過程中體驗到良好的人文素養(yǎng)，對學(xué)生道德觀、價值觀的正確引導(dǎo)發(fā)揮積極作用。因此提升小學(xué)語文的教學(xué)效果、優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)目標，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)過程中教師必須著重思考的重要內(nèi)容。情境教學(xué)法作為小學(xué)語文教學(xué)中的一項常用教學(xué)方法，其在新課程標準的實施過程中也發(fā)揮了極為有效的作用?；诖?，本文將針對小學(xué)語文教學(xué)中使用情境教學(xué)法的重要作用進行分析，同時針對情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析總結(jié)。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

總體來說，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具有以下重要作用：

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生人生教育的啟蒙階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生后續(xù)知識能力的培養(yǎng)具有非常重要的支撐作用。因此在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生對各項科目的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長過程有著非常重要的意義。而情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過多種情境的創(chuàng)建設(shè)置，利用小學(xué)生天性活潑、好奇心強的特點來激發(fā)學(xué)生對情境教學(xué)的參與程度，將小學(xué)語文知識與學(xué)生生活內(nèi)容形成有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生對語文知識內(nèi)容的感知程度和領(lǐng)悟程度。因此情境教學(xué)法能充分結(jié)合小學(xué)生的思維天性，對激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)興趣有重要作用。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠通過多種情境來幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過交流合作、交談思考、分析總結(jié)來達到相應(yīng)的教學(xué)目的。情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生充分掌握語文教材的知識內(nèi)容，還能幫助學(xué)生充分拓展其思考能力、交流能力、總結(jié)能力，也是教師幫助學(xué)生掌握語文科目學(xué)習(xí)方法的一項重要措施，對學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)能力的形成有著非常重要的基礎(chǔ)作用，對學(xué)生各項思維能力與綜合素質(zhì)的全面進步也有非常積極的作用。

1.3 改善教師與學(xué)生關(guān)系

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師必須能夠從小學(xué)生的思維角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的實際生活內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生感興趣的內(nèi)容事項來為小學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，同時在情境中與小學(xué)生進行積極交流。同時情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用要求教師和學(xué)生必須參與到教學(xué)過程中來，在此過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)監(jiān)督和管控作用，雙方必須互相交流、互相幫助、互相反饋，才能達到相應(yīng)的教學(xué)效果，完成相應(yīng)的教學(xué)目的。因此情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對改善學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系有著非常重要的作用。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

2.1 音樂情境

小學(xué)語文教師可以在情境創(chuàng)建的過程中恰當?shù)娜谌氩糠忠魳吩兀源嗽趲椭鷮W(xué)生放松身心的同時使其能夠更好的從聽覺層面感受課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更加快速的進入情境教學(xué)過程中，通過強大的情緒感染來給予學(xué)生豐富的情感體驗，幫助學(xué)生更加深刻的理解教材內(nèi)容中的思想感情。例如教師可以在《蒲公英的夢》的授課過程中，可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，而后播放春天的旋律，讓學(xué)生在旋律中重新閱讀課文，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

2.2 實踐情境

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建實踐情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)教材內(nèi)容、生活內(nèi)容與實踐內(nèi)容的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐更好的理解教材內(nèi)容，更好的解決生活問題。例如在《少年閏土》的授課過程中，教師可以讓學(xué)生通過電腦操作來體驗瓜扡刺猹和雪地捕鳥的實際感覺，吸引學(xué)生主動參與到課堂活動中來，通過課堂活動的實施幫助學(xué)生更加實際的體驗到課文內(nèi)容，同時強化學(xué)生記憶，提升學(xué)生理解。

2.3 生活情境

新課程目標要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中必須充分實現(xiàn)學(xué)生生活內(nèi)容與語文教材內(nèi)容的有效結(jié)合。因此小學(xué)語文教師在情境創(chuàng)設(shè)的過程中也應(yīng)恰當應(yīng)用生活情境，通過學(xué)生生活與教材內(nèi)容的有效結(jié)合，進一步對教材內(nèi)容中的描寫有更加深刻的體驗，也以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的感知能力，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)教材知識。例如在《鄧小平爺爺植樹》的授課過程中，教師可以讓學(xué)生先回憶一下自身以往植樹時的情況，而后結(jié)合教材內(nèi)容對其思想內(nèi)涵進行更加深層次、多元化的講解，使學(xué)生能夠充分理解植樹的意義和作用。

2.5 問題情境

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中也可以以問題目標為內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置趣味性、合理性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考并對其思考過程進行巧妙誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自我獨立思考尋找到問題的解決目標。教師也以此為基礎(chǔ)對教材內(nèi)容進行更加充分和細致的講解，以此鍛煉學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力，促進學(xué)生語文思維模式的全面發(fā)展與進步。

三、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，要求語文教師能夠結(jié)合學(xué)生的思維特點、生活情況等多項內(nèi)容，通過對物品、音樂、道具、語言、人物等多項內(nèi)容的運用來創(chuàng)造出一種合理、有趣、生動的情境，幫助學(xué)生深度體驗創(chuàng)造情境并在情境中完成對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。學(xué)生在情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中能夠通過交談、思考、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、聯(lián)想等多種措施來掌握語文知識內(nèi)容，解決語文知識問題，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的全面進步。

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