如何提升小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

陳敏

據(jù)統(tǒng)計，全國共有小學(xué)與教學(xué)點283560所，其中鄉(xiāng)村地區(qū)有200199所，占全國小學(xué)和教學(xué)點總數(shù)的70.6%。全國共有不足100人的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校111420所，占鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點總數(shù)的55.7%。全國有無人校點9667個，不足10人的鄉(xiāng)村校點達(dá)3.39萬個。

由于地理條件和環(huán)境限制，很多發(fā)達(dá)國家都存在小規(guī)模學(xué)校，在日本、韓國的農(nóng)村，多數(shù)都是一二百人的小規(guī)模學(xué)校，不少歐洲國家小學(xué)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)就是一百多人，“小班小校”是很多小學(xué)的基本面貌。雖然城鎮(zhèn)化不斷擴大，偏遠(yuǎn)地區(qū)常駐人口學(xué)生教育需求必不可少，未來這類學(xué)校一定會繼續(xù)存在。在教育現(xiàn)代化的坐標(biāo)上，小規(guī)模學(xué)校不是將要消失的落后形態(tài)，它更加符合教育規(guī)律，是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的重要趨勢。小規(guī)模學(xué)校不僅方便學(xué)生就近入學(xué)，而且便于開展小班化教學(xué)，師生關(guān)系相對密切，有利于關(guān)注每一個學(xué)生、實施個性化的教育。研究表明教育規(guī)模與教育品質(zhì)密切相關(guān)，與大規(guī)模學(xué)校相比，小規(guī)模學(xué)校更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、保持較高的教育質(zhì)量。因此，辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，勢在必行。

近年來，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況對比分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我們小規(guī)模學(xué)校的短板。在幾次研討會上，我們大多數(shù)老師達(dá)成了一下共識。

第一、小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要教到老學(xué)到老

作為一個小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確，教師工作是一項意味著挑戰(zhàn)性的工作，如果一個教師內(nèi)心不夠強大，內(nèi)涵不夠豐富，知識不夠淵博，那么在今后的教學(xué)工作中將是躊躇前行，不能夠拓步前進(jìn)。目前獨生子女占百分之九十，也就意味著每個孩子都是家中的小皇帝，集萬般寵愛于一身，孩子無形中就會養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣。如何在家庭教育的蜜罐中成長，又把孩子放在學(xué)校教育中到鍛煉，給教師出了一個很大的難題。所以教師要適當(dāng)變換角色，一會兒是傳播知識的老師，一會兒是陽光下的大孩子，一會兒是一位溫柔的母親。老師要在不斷的學(xué)習(xí)中去充實自己，去不斷探索，新時代的孩子，需要教師不斷豐富自己，不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，只有這樣才能適應(yīng)新的形勢。

第二、小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要反復(fù)研究教材，研究大綱

教師應(yīng)明確教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內(nèi)容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點有機地結(jié)合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對學(xué)生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論，讓人覺得枯燥無味;只有認(rèn)真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學(xué)生的實際情況，迎合認(rèn)知心理，科學(xué)正確地傳授知識。才能真正把小班額學(xué)生培養(yǎng)成才。

第三、小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師兼有雙重任務(wù)

小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師既要了解學(xué)生思維方式也要重視學(xué)生心理素質(zhì)?，F(xiàn)在的學(xué)生心理脆弱，每個學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的表現(xiàn)就會有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注每個學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息。但是，卻花費時間比較長，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)省學(xué)習(xí)的時間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。一旦好習(xí)慣培養(yǎng)起來了，學(xué)生就會持續(xù)性學(xué)習(xí)，終生有益。

第四、小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要不斷研究教法

我們面對的小學(xué)生，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的 就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)他們的教學(xué)方法。我們常說：因材施教，因人施教，就是這個道理。

第五、小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。我們應(yīng)該認(rèn)為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流。如：“你的分析雖然有出入，但有一定的道理”“你有自己獨到的見解”“有不懂的找老師，我們一起討論，好嗎？”“今天的課，誰還想發(fā)表看法？”這樣的課堂，就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。課堂也就很輕松愉快了。

人無完人，金無赤足。任何一個教師，都不能做到完美無缺，只有在教學(xué)的過程中不斷反思自己、反思學(xué)生，用心去灌溉每個學(xué)生，才能使讓他們在愛的氛圍中茁壯成長。孩子是每個家庭的核心，也是今后社會的核心力量，一個品質(zhì)優(yōu)秀的孩子遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子更重要，所以教師在關(guān)心孩子成績的同時，更要重視孩子的優(yōu)良品質(zhì)。只要我們堅持以上幾點，小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)逐步提升，那么，我們學(xué)校的生命力也就越來越強了。