關于小學五年級語文綜合性教學探討

陳升偉

摘要：墨守成規(guī)的填鴨式教學一直是當前階段我國小學語文教學過程中必須解決的一個重要問題，而為了適應當前素質教育以及新課改對于小學語文教學的諸多要求，對小學生語文綜合能力的培養(yǎng)已經成為小學語文教學的一項重要目標。而作為小學語文教學的關鍵階段，五年級小學語文教師在具體教學過程中必須依據語文綜合能力的培養(yǎng)目標開展多樣化的教學活動，靈活應用多元化的教學方法，不斷進行創(chuàng)新實踐來優(yōu)化小學語文的教學效果。對此，本文將針對小學五年級語文綜合性教學措施進行積極探討和論述。

關鍵詞：小學語文;五年級;綜合性教學;措施

當前階段小學語文教學領域必須解決的一項問題，在于其實際教學過程中語文教學的人文性以及與學生生活情況的關聯(lián)性始終得不到有效拓展。尤其是在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，僅僅負責講解語文教學內容已經無法滿足當前人們對于學生語文綜合能力的要求，對語文學科以及其他學科之間的深入聯(lián)系也造成了不利影響。對此，小學語文教師必須更加注重對學生情感態(tài)度、道德觀念、實踐能力等諸多語文綜合能力的培養(yǎng)，在小學語文教學過程中展開綜合性教學過程中，尤其是針對小學生的認知特點開展多樣化的教學措施。對此，本文將針對小學五年級語文綜合性教學措施進行積極探討和論述。

一、科學選取綜合性語文教學的主題

在當前的小學語文教學過程中，以學生作為實際教學主體并通過諸多活動的開展來培養(yǎng)學生的語文綜合能力已經成為小學語文教學的一項重要目標。在此期間，擁有科學明確的教學目標是達到語文綜合教學效果的關鍵。而正因此，科學選取綜合性語文教學的主題對教學活動的豐富性和多元性有重要意義，一旦缺少明確的教學主題或者教學主題的選擇并不恰當，就很容易導致教學活動開展過程中出現引導性教學目標的問題，對學生語文綜合能力培養(yǎng)的全面性和明確性造成不利影響。因此小學語文教師在綜合性語文教學主題的選取過程中，必須要結合當前五年級學生的實際認知能力特點，結合學生的實際生活情況和學習習情況，力求選取一個能夠與學生實際生活形成緊密聯(lián)合的教學主題，并以此為依據展開多樣化的教學活動。例如在《燕子》這一課的教學過程中，教師可以設置以“燕子”為主題的綜合性教學活動，安排學生在剩余時間搜集與燕子有關的諸多信息內容，包括歌曲、故事、視頻、圖片、詩詞等，并最終以小組為單位進行學生搜集成果的對比和講解，進而使得學生能夠更加全面的了解燕子的相關知識，也在這一過程中潛移默化的培養(yǎng)五年級學生的語文綜合能力。

二、靈活利用各種資源完成語文教學

小學語文教師在開展綜合性語文教學的過程中必須注重教材內容與教學主題的貼合性，注重教材內容對教學效果的提升作用和指導作用。首先小學語文教師可以借助課后習題來延伸教學活動的持續(xù)時間，充分利用當前小學五年級語文教材中諸多有意義的、有條件的課后習題集，來引導學生在課后時間開展多種多樣的教學活動，以此來幫助學生鞏固教學知識并有效延伸語文教學課堂，更有助于教師在綜合性語文教學主題的深層次挖掘，幫助學生語文綜合能力實現全面培養(yǎng)的目標;其次小學語文教師應該充分利用教材內容的綜合性、關聯(lián)性確定學生的學習主題，當前小學五年級語文教材中有諸多豐富的教學主題可以選擇，例如《遨游漢字王國》、《走進信息時代》等，都是與當前學生實際生活狀態(tài)息息相關的語文綜合性主題，同時上述主題內容均可以應用多項資源來進行主題擴展，更有助于教師對多項教學資源的充分利用;最后小學語文教師應當開展豐富多彩的語文教學活動，包括語文主題辯論會、主題小組展示活動、語文教學內容與實際主題對比活動等，通過對語文教學內容與外界實際內容的良好銜接，更進一步的豐富小學語文教學過程中的實際利用資源，幫助小學生擴展其思維邊界并形成良好思維能力的同時，提升學生的口頭表達能力和語言組織能力，最終通過教學資源的關聯(lián)應用實現對學生語文綜合能力的有效培養(yǎng)。

三、優(yōu)化教學計劃保證教學的連貫性

小學語文教師在具體教學過程中需要注意的是，不同的小學語文綜合性教學主題都會擁有相應的主題特點以及教學要求。為此，小學語文教師應當結合小學五年級語文教材的實際內容制定相應的語文綜合性教學計劃，同時積極做好教學計劃的連貫性和持續(xù)性，確保學生小學語文綜合能力的培養(yǎng)貫徹到底，避免半途而廢的現象。對此，首先小學語文教師在綜合語文教學主題的設置過程中必須圍繞小學五年級的實際教材內容以及教學目標進行制定，其次教師制定的綜合語文教學計劃必須保證計劃本身的規(guī)劃性和全面性，最后綜合語文教學計劃可以將小的主題不斷歸納到大的主題中，以此保證語文綜合教學計劃的持續(xù)性、連貫性和結構性。此外，語文教學綜合計劃的制定還必須符合小學五年級學生的認知特點，此時五年級小學生已經掌握了相當程度的漢字詞匯，擁有較高的理解能力和擴展能力，其思維的獨立性和全面性進一步提高。教師必須注重小學五年級學生的上述特點來確保計劃的有效性和有趣性。

四、結語

綜上所述，本文針對小學五年級語文綜合能力的培養(yǎng)措施進行了具體分析，教師必須科學選取綜合性教學主題并依托五年級教材內容，靈活利用各種教學資源以提升教學資源的豐富性和有效性，最后制定科學有效的語文綜合教學計劃，確保教學計劃的制定貼合教材內容與五年級學生的認知特點，最終有效達到全面培養(yǎng)學生語文實際應用能力的目的。

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