讓“說”之花綻放課堂

周洪初

摘要：在《漢語新課程標(biāo)準(zhǔn)》上有提到一句話，那就是“應(yīng)該讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意提高語言能力，注重通過各式各樣的實踐活動實現(xiàn)目的，而不是僅限于學(xué)習(xí)課本知識，只會紙上談兵。”在教師方面，則要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識，先從最小的詞語學(xué)起，隨后是句子，最后是文本篇章，只有一步一步走出來的路才是踏實的路，才能真正達(dá)到自己想要達(dá)到的那個目標(biāo)。最后，實踐出真知，在生活中，在課堂上，都要讓學(xué)生學(xué)會把自己所學(xué)到的知識加以運用，在運用的同時也可以創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，已經(jīng)成為一個不可忽視的小學(xué)漢語教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：環(huán)境氛圍;課外活動;宣傳陣地;語言表達(dá)

不論是學(xué)習(xí)哪一種語言，其最終目的都是為了日常交際，因此，在小學(xué)漢語教育過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會讀和寫的問題，更要讓學(xué)生學(xué)會如何聽和說的問題。小學(xué)漢語教學(xué)是漢語教學(xué)階段的初級部分，主要目的是讓學(xué)生產(chǎn)生對漢語的興趣以及讓學(xué)生學(xué)會說漢語，提高自己的口語表達(dá)能力。但是，目前來說，中國學(xué)生由于應(yīng)試教育的問題，對于讀和寫方面比較重視，二更加容易忽視更加重要的聽和說的部分。不敢開口說話，一說話語無倫次，完全不像自己寫的文章那樣洋洋灑灑已經(jīng)成為常態(tài)。有些學(xué)生雖然很樂意去說，表現(xiàn)力比較強，但是一說就會開始緊張，然后出錯，最后不知道自己說了什么，嚴(yán)重打擊自信心。那么，我們可以知道，提高漢語表達(dá)能力已經(jīng)刻不容緩，因此，對于如何提高口語交際能力，筆者做出了以下探討：

一、在課堂上

（一）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

教師必須具備良好的語言基礎(chǔ)，并以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己用標(biāo)準(zhǔn)語言授課，同時要求學(xué)生在課堂上運用標(biāo)準(zhǔn)語言“開口說話?！庇械慕處熆赡芤驗槟挲g較大的問題，漢語言發(fā)音掌握的并不標(biāo)準(zhǔn)，這樣的問題在農(nóng)村學(xué)校尤為突出，不可避免，那么后期學(xué)校要做的就是提高教師錄用標(biāo)準(zhǔn)，選擇漢語言掌握得更為精巧的教師，讓學(xué)生能夠受這些語言素質(zhì)較好的教師的影響，在潛移默化中學(xué)會漢語言的正確發(fā)音方法。

（二）創(chuàng)作敢說的語言環(huán)境

1.讓學(xué)生想說

都說興趣是最好的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言上也是如此，有了想說的樂趣，那么語言學(xué)習(xí)起來往往可以事半功倍。而在我們國家的“應(yīng)試教育”的大背景下，教師成為課堂這個大舞臺的主導(dǎo)者，學(xué)生淪為看客。這種模式下，學(xué)生只會不停的傾聽，閱讀，寫作，對于學(xué)生的開口問題更是無法解決。漸漸地，學(xué)生也會由于這種教育模式而失去對于“開口說話”的興趣，由此，語言交際能力效果自然可想而知。因此，真正想讓學(xué)生開口說話必不可少的一個步驟就是提高學(xué)生的說話的興趣以及把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生營造一個可以暢所欲言的語言環(huán)境，由此，學(xué)生才有可能真正提高自己的語言交際能力。

2.讓學(xué)生敢說

有時候，學(xué)生并不是不想說話，而是在有表現(xiàn)欲望的時候卻沒有表現(xiàn)的機會。作為一個學(xué)生，他們身上的潛力是無限的，你永遠(yuǎn)無法想象當(dāng)一個學(xué)生真正認(rèn)真學(xué)習(xí)的時候他們的學(xué)習(xí)效率是有多么的高。因此，在課堂學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生有多一點的表現(xiàn)機會以及少一點的批評，可以是建議，但是不要急于否定每一個想要表現(xiàn)的孩子。在學(xué)生積極主動回答問題的時候，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?，讓更多的學(xué)生參與到敢于說話的行列中來。

比如說，在學(xué)到小學(xué)四年級口語交際“講述漢語歷史故事”的時候，學(xué)生往往會有很多的小故事愿意給大家分享，那么參與的人自然而然就多了。然而，參與還不夠，還需要讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自如地回答問題，教師也要給學(xué)生以足夠的語言表達(dá)的自由的權(quán)利，即使小故事講的可能差強人意，但是這時候教師要做到的不是批評，而是鼓勵，讓學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動地敢于說話。

二、在校園內(nèi)

1.組織各種形式的課外活動，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的語言知識有機會運用到現(xiàn)實當(dāng)中來。

比如說，開展?jié)h語角，讓學(xué)生能夠熟練以及精準(zhǔn)地掌握語言發(fā)音問題。再者，可以組織配音表演，一般說來，配音問題都需要有強大漢語基礎(chǔ)的人來完成配音工作，由此，讓學(xué)生參加這類比賽可以獲益良多。不論是否能夠成功，都是一個學(xué)習(xí)的機會。通過這樣的方法讓學(xué)生提高漢語言的使用更為實用有效。不僅可以讓學(xué)生在課外活動中學(xué)到一些課內(nèi)接觸不到的東西，開拓自己的眼界，也可以為學(xué)生創(chuàng)作一個學(xué)習(xí)語言的良好氛圍。

比如說，在學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》、《雪梅》、《題西林壁》的時候，就可以利用配音的方式讓學(xué)生能夠在朗讀的時候體會到漢語言在說出口的時候的一種狀態(tài)，并由此記住這種狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在今后的口語交際中受益匪淺。

2.學(xué)會運用各種自己有限的資源

校園內(nèi)，我們還可以通過學(xué)校墻報、廣播、電視臺等方法把學(xué)校開展的語言學(xué)習(xí)項目加以擴(kuò)展，為學(xué)生打造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，還可以合理運用學(xué)校的晨間新聞以及午間新聞，讓學(xué)生在潛移默化中受到這些朗讀的熏陶。

3.舉行相關(guān)的漢語言學(xué)習(xí)競賽

現(xiàn)如今的學(xué)生往往更加喜歡具有挑戰(zhàn)性的事物，那么語言學(xué)習(xí)競賽的開展恰好就滿足了學(xué)生們身上這一種喜歡挑戰(zhàn)的心思。比如說，開展學(xué)校內(nèi)人員之間的說故事比賽、猜謎語比賽、學(xué)唱漢語歌曲大賽或者讓學(xué)生排練一場戲劇，讓學(xué)生在積極參與中提高自己的語言交際能力。

三、在校園外

在我們的日常生活中，已經(jīng)是越來越離不開標(biāo)準(zhǔn)漢語言的使用。尤其是在大城市中，這種情況更為明顯，人們在進(jìn)行交流的時候就可以發(fā)現(xiàn)，不同城市的人用現(xiàn)代漢語完全可以做到無障礙的交流，不得不說，現(xiàn)代漢語是溝通不同地域的人的一座橋梁。不論是在銀行辦理業(yè)務(wù)還是在商場購物，都需要會熟練地使用漢語口語，自己才能不那么尷尬。由此可見，生活中處處都是學(xué)習(xí)口語交際的一個很好的場合。

總結(jié)：在漢語口語的提高的目的下，語言環(huán)境是首要條件，只有擁有充分安靜的語言環(huán)境才能成就更加中意的漢語口語能力。而“說”則是學(xué)習(xí)口語交際的一個關(guān)鍵步驟，語言口語練習(xí)是一個漫長的路程，只有真正踏踏實實地學(xué)習(xí)漢語，才能為后續(xù)的現(xiàn)代漢語口語的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版社

[2]《教師科研有問必答》教育科學(xué)出版社