初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

余軻

摘要：英語(yǔ)學(xué)科是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要面向全體學(xué)生，還應(yīng)該綜合考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，這就是分層教學(xué)法。分層教學(xué)法在教育領(lǐng)域得到了普遍的認(rèn)同與應(yīng)用，但是在實(shí)際操作過(guò)程中易出現(xiàn)流于形式等問(wèn)題，這就需要對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步思考。初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)從學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教學(xué)分層、評(píng)價(jià)分層等角度進(jìn)行具體的落實(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué)法;應(yīng)用探索;策略

英語(yǔ)作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，日益凸顯其重要性。初中英語(yǔ)新課標(biāo)要求，教師既要面向全體學(xué)生，保證所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，又要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。根據(jù)這一課標(biāo)的要求，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)采取分層教學(xué)的教學(xué)方法。這一教學(xué)模式最早在美國(guó)教育中得到實(shí)踐，并逐漸得到推廣，有效地推動(dòng)了教育的發(fā)展與學(xué)生的成長(zhǎng)。分層教學(xué)方法主要包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層評(píng)價(jià)、分層矯正提高等。雖然分層教學(xué)得到了教育界的普遍認(rèn)同，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中易出現(xiàn)流于形式等問(wèn)題。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探索，力求為教育教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

一、合理進(jìn)行學(xué)生分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是分層教學(xué)的前提。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等，進(jìn)行合理化的分層，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，盡可能地保證每一位學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。在初中英語(yǔ)分層教學(xué)開(kāi)始前，教師必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)較為全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行更為詳細(xì)的分層。例如開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先可以根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)水平總體上劃分為三個(gè)層次，即優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生;其次可以根據(jù)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)及班級(jí)規(guī)模等進(jìn)行小組的劃分，一般每個(gè)小組四至六人，包括優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三種;再次應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的變化等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，做到動(dòng)態(tài)化的學(xué)生分層，以便更好地開(kāi)展分層教學(xué)。

二、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于保證課堂學(xué)習(xí)的方向性和針對(duì)性。初中英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，相對(duì)于其他學(xué)科有著自身的特點(diǎn)，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，在課堂學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)困難，這就需要教師綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，在設(shè)置目標(biāo)的過(guò)程中存在過(guò)于單一、繁重、簡(jiǎn)單等問(wèn)題，不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)設(shè)置分層目標(biāo)。一方面針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)置不同的目標(biāo)，另一方面在同一層次上設(shè)置不同的目標(biāo)，這就要求目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)具體化、可操作，推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力的提升。值得注意的是，科學(xué)目標(biāo)的設(shè)置需要以了解學(xué)生為前提，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，以免出現(xiàn)無(wú)效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、靈活進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是分層教學(xué)有效性的決定因素。課堂教學(xué)中的分層主要包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。從初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)內(nèi)容分析，總體上堅(jiān)持“跳一跳，摘個(gè)桃”的原則，對(duì)于優(yōu)等生選擇有些難度的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于中等生選擇一般難度的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于后進(jìn)生則選擇較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。從初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)方法分析，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)等生而言避免出現(xiàn)驕傲自滿(mǎn)的情緒，對(duì)于中等生而言注重知識(shí)的鞏固，對(duì)于后進(jìn)生而言則以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“靈活”的原則，及時(shí)利用課堂生成，積極進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂中有所得、有所感，避免無(wú)效課堂。

四、多元開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)新課改的要求，學(xué)生是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主體地位不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以教師單方面的評(píng)價(jià)為主，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)手段單一重復(fù)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)籠統(tǒng)等，缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)與有效的鼓勵(lì)。初中英語(yǔ)教學(xué)中的分層教學(xué)還包括分層評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)以嚴(yán)格為主，對(duì)于后進(jìn)生則以鼓勵(lì)為主，不能簡(jiǎn)單的以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。這就要求教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)之前有一個(gè)對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確定位，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)。另外，采取多主體的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，盡可能保證評(píng)價(jià)的公正。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次予以不同的幫助與輔導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式不僅可以顧及到全體學(xué)生，還可以兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的求知欲，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在分層教學(xué)中應(yīng)注重科學(xué)的引導(dǎo)與幫助，以學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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