分析農(nóng)村小學(xué)語文體驗式教學(xué)的實施策略

廖慶瑩

摘 要：小學(xué)語文體驗式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，重視個性差異性，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，以達到提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)的目的。教師在體驗式教學(xué)中是設(shè)計者及引導(dǎo)者，而學(xué)生才是體驗者，學(xué)生通過感官體驗，使得學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：1小學(xué)語文應(yīng)用體驗式教學(xué)的必要性 1.1營造學(xué)習(xí)環(huán)境

從體驗式學(xué)習(xí)角度來看，主張于教學(xué)實踐期間提倡所有學(xué)生廣泛參與學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)知識共享，不止能營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，符合新課程改革理念的要求[2]。同時，相較于常規(guī)教學(xué)模式，體驗式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實踐階段學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累自身感受，以不斷總結(jié)自身經(jīng)驗及反思學(xué)習(xí)過程為前提條件，大大增強學(xué)生動手能力及實踐水平。由此可見，體驗式學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生靈活運用理論知識，充分挖掘?qū)W生自身潛能，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.2尊重主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中普遍教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)地位，促使學(xué)生往往跟隨教師教學(xué)進度被動接受知識學(xué)習(xí)，但是小學(xué)階段語文教學(xué)效果與學(xué)生個體發(fā)展間存在著密切聯(lián)系，一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式無法取得令人滿意的教學(xué)成果。從實際角度來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性，明顯削弱學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，逐步被新型教學(xué)方法取代。同時，體驗式教學(xué)以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為前提條件，主張教師肩負起指導(dǎo)職責(zé)，盡可能將學(xué)生帶入教學(xué)階段，鼓勵學(xué)生主動切身感受語文知識魅力，有助于形成健全的知識體系。此外，體驗式教學(xué)著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，進一步深化知識感悟及個人理解。

2農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師缺乏對農(nóng)村學(xué)生心理特點的了解

學(xué)生在不同的年齡段心智發(fā)展水平不同，因而會呈現(xiàn)出不同的心理特點。農(nóng)村學(xué)生多為留守兒童，普遍存在孤僻、自卑心理。教師在教學(xué)和管理時應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的年齡層次和心理特點選擇適合他們的教育方式和方法。但在實際的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)教師對農(nóng)村學(xué)生不太了解，在對學(xué)生進行教育時方法單一，不能依據(jù)學(xué)生的個體差異選擇合適的教育方法，導(dǎo)致有時候?qū)W生不聽教師的話甚至情緒叛逆，導(dǎo)致學(xué)生的教育工作變得無效。目前，農(nóng)村語文教師普遍缺乏對農(nóng)村學(xué)生心理特點的了解，也不了解不同年齡段的學(xué)生在智力和心理上都存在哪些差異，不能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的真實需求，導(dǎo)致語文教學(xué)和管理效果不太理想。

2.2農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)生管理觀念較陳舊

伴隨著社會的高速發(fā)展及時代的進步，學(xué)生也在不斷的進步，學(xué)生的心智特點都發(fā)生了很大的變化。陳舊的學(xué)生管理理念和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的需求，教師在工作時的理念和方法需要更新。在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教育中，由于教師缺乏對很多新興教學(xué)理念和教學(xué)方法的了解，因此很多教師仍然按照以前的教育理念、教育方法去教學(xué)和管理學(xué)生，仍然按照陳舊的人才培養(yǎng)模式去要求學(xué)生，不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。在這樣的教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生，進入社會后往往滿足不了新時期企業(yè)對人才的需求，很多學(xué)生面臨失業(yè)的情況，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

2.3農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施普遍落后

現(xiàn)代社會是互聯(lián)網(wǎng)和信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)和信息化設(shè)備的使用可以大大方便人們的工作和生活，提高學(xué)習(xí)和工作效率。現(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象、枯燥的知識生動起來，使知識不僅能看得見，還能聽得見、摸得著。在課堂上，學(xué)生僅僅聽教師對基本知識進行講解是不夠的，有趣的語文故事小視頻、小電影能夠激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握，這對學(xué)校的硬件設(shè)施提出了較高的要求。就筆者了解到的情況來看，我國很多農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施設(shè)備較陳舊，有的甚至沒有電腦，這些落后的教學(xué)設(shè)備無法為教學(xué)提供有力的保障。

2.4農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍沉悶

目前，在我國農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)氛圍較沉悶，這是亟待解決的問題。語文知識本身具有較強的文學(xué)性，部分知識可能會超越學(xué)生的理解能力和認知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)時會稍顯吃力；再加上學(xué)生容易受到老一輩人傳統(tǒng)觀念的影響，不重視學(xué)習(xí)，因此很容易感覺語文課堂枯燥無味，甚至對小學(xué)語文課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。據(jù)筆者了解，目前農(nóng)村小學(xué)語文教師采用的教學(xué)模式仍然較陳舊，教學(xué)的方式方法也比較單一，課堂沉悶，不利于學(xué)生有效掌握知識，也不利于學(xué)生從心底里對小學(xué)語文課程產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)的有效性得不到保障。

3農(nóng)村小學(xué)語文體驗式教學(xué)的有效策略

3.1情景教學(xué)

在特定的情景中往往能夠提供學(xué)生更好的體驗，所以體驗式教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，借助他人的幫助在限定的情境下，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，能夠促使學(xué)生本體發(fā)生意義建構(gòu)，在這樣的過程中學(xué)生作為主動者，有效地提高了學(xué)生的主動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容進行情景模擬，使學(xué)生能夠在情境中獲得有關(guān)的體驗，從而促進學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)語文進行體驗式教學(xué)，情景模擬可以作為重要的教學(xué)內(nèi)容。

3.2誦讀增加

誦讀能夠使學(xué)生體驗課文的情感，并且感悟課文，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法重視誦讀的過程，而新課改下，以學(xué)生為主體的要求，表現(xiàn)出學(xué)生自主誦讀的重要性，在誦讀的過程中學(xué)生能夠接受到文章的熏陶，并且了解文字中所含有的豐富情感。學(xué)生對于文章的誦讀而感悟出來的情感，教師是無法通過言傳來進行教學(xué)的，只有學(xué)生在誦讀的過程中，能夠不知不覺的悟出真理，懂得情感，并在此過程中受到積極的影響。誦讀所收獲的知識，是自然而然發(fā)生的，這就是學(xué)生根據(jù)自身的體驗所產(chǎn)生的教學(xué)效果。

3.3重視親歷

體驗式教學(xué)重視的是學(xué)生在體驗的過程中學(xué)習(xí)到知識，因此在體驗式教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生能夠置身于情境中體驗人物的情感，根據(jù)親歷學(xué)習(xí)到課本以外的知識。體驗式教學(xué)的親歷可以分為兩種，一種是學(xué)生通過親身的經(jīng)歷和實際行動來達到的實踐為“身歷”，另一種是學(xué)生在心理上的體驗，能夠理解他人和感受他人的情感，并且能理解他人的切實感悟的“心歷”。所以在小學(xué)語文的體驗式教學(xué)過程中，必須重視兩方面的親歷，通過營造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在參與活動的過程中完成兩種親歷，從而獲得相關(guān)的知識。例如在對文學(xué)作品進行賞析的過程中，教師要求學(xué)生以作者的角度或者作品中人物的角度進行文章的賞析，使學(xué)生在心理上與不同角色共同經(jīng)歷，從而達到體驗式教學(xué)的效果，學(xué)生在此過程中會與作品角色產(chǎn)生認同的感受，能夠更好地理解文學(xué)作品，從而獲得更多的相關(guān)知識和經(jīng)驗。

4結(jié)語

體驗式教學(xué)對無法接觸到新事物的農(nóng)村學(xué)生來說十分重要，這是他們認識世界、體驗世界的一種方式。農(nóng)村小學(xué)語文教師要努力優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)，更好地利用各類教學(xué)理念和方式給學(xué)生營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導(dǎo)、鼓勵、賞識的教育策略，最大限度地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王建勇.體驗式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文的實施策略[J].課程教育研究，2017（22）：51.

[2]魏連愛.試析農(nóng)村小學(xué)語文體驗式教學(xué)的實施策略[J].中國校外教育，2015（19）：15.

[3]沈曉明.淺談農(nóng)村小學(xué)語文體驗式教學(xué)的實施策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（11）：152.

[4]單成蔚. 小學(xué)語文體驗式教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.