淺析小學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

朱駿

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求不再只是學(xué)習(xí)方面的出眾能力，還包括其他方面的能力，包括創(chuàng)新能力、分析能力、探究能力等，這就要求教師在小學(xué)階段注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非易事，由于小學(xué)生的自主意識(shí)雖然已經(jīng)萌發(fā)，但在生活和學(xué)習(xí)中仍需要他人的引導(dǎo)，教師要做好引導(dǎo)者的角色，并逐漸淡化這個(gè)角色，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而主動(dòng)進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，還關(guān)系到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展做足準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)合理采取教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中不斷感知到學(xué)習(xí)的魅力，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的理解，提出以下幾種能夠在教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略：

一、設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的學(xué)前體驗(yàn)

往往預(yù)習(xí)因?yàn)橐髮W(xué)生反復(fù)查看課本內(nèi)容而引起學(xué)生的反感，為激發(fā)起學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，教師可以從新興教學(xué)手段的應(yīng)用入手，如為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)微視頻，學(xué)生根據(jù)教師在視頻內(nèi)的講解或是視頻呈現(xiàn)的畫(huà)面進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被視頻形式的預(yù)習(xí)所吸引，可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。為進(jìn)一步突出學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)后將自己的預(yù)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行記錄，包括預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，自己明確掌握的內(nèi)容以及存疑的內(nèi)容，使學(xué)生明確自己的預(yù)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足學(xué)生掌控自己學(xué)習(xí)的欲望。需要注意的是，微視頻的設(shè)計(jì)需要教師親自錄制，這需要教師能夠熟練應(yīng)用錄制軟件并合理剪輯，保證學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上能夠得到享受。另外，預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生進(jìn)行，教師應(yīng)嚴(yán)格把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和基礎(chǔ)的知識(shí)容量，保證微視頻能夠在幫助學(xué)生喚醒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上涉及新知識(shí)的透露，做好新舊知識(shí)的連接工作，使學(xué)生在觀看視頻時(shí)既不感到難以接受、難以理解，又能體會(huì)到新知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。

二、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性的游戲或是教學(xué)活動(dòng)比較感興趣，一是由于學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，喜歡在比賽或是活動(dòng)中爭(zhēng)搶第一，二是學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)烈，且希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)。以競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目刺激學(xué)生的參與欲望，是教師在教學(xué)中可以采取的較好的教學(xué)手段之一。因此，教師可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性的游戲或項(xiàng)目進(jìn)行整合，通過(guò)相應(yīng)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生自主探究，要求學(xué)生完成相關(guān)材料的收集和整理，并學(xué)會(huì)從大量材料中選取有利于自己探究的材料，在分析材料的同時(shí)能夠根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生自我選擇能力的提升。

首先，學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)于本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，教師可以通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)探清學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。其次，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和本節(jié)課涉及的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，注意問(wèn)題要關(guān)注到全體學(xué)生，使學(xué)生都能夠在探究過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)。再次，學(xué)生根據(jù)教師給出的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)資料的查找和收集，并結(jié)合自己在課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容對(duì)于問(wèn)題涉及的所有內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和篩選，完成解決問(wèn)題的第一步。再次，學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要選取材料，并盡可能地提出多的猜想，不斷利用擺證據(jù)的方法來(lái)推翻或證實(shí)自己的猜想，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以體現(xiàn)的環(huán)節(jié)，也是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，并在學(xué)生遇到“死胡同”時(shí)給予些許幫助，可使用引導(dǎo)性的話語(yǔ)，但學(xué)生還是要經(jīng)歷證實(shí)猜想正確與否的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷完整的知識(shí)探索過(guò)程。最后，學(xué)生將自己的探索過(guò)程作一簡(jiǎn)單記錄，教師要選取幾名學(xué)生講講自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終探究的結(jié)果，為學(xué)生增加表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的成就感。

三、師生總結(jié)討論，提高學(xué)生的自我總結(jié)能力

囿于小學(xué)生的年紀(jì)，其思維能力發(fā)展與成人的差距較大，僅憑學(xué)生的自我總結(jié)學(xué)生頭腦中無(wú)法完整的呈現(xiàn)知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)或是知識(shí)的產(chǎn)生歷程，教師和學(xué)生的共同總結(jié)不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生掌控自己學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確自己學(xué)習(xí)情況的需求，還能利用教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)使得學(xué)生全面了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展以及各知識(shí)間的聯(lián)系。這不僅有助于學(xué)生自我總結(jié)能力和反思能力的提升，還能夠使學(xué)生更加全面的了解自己的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)生自主能力的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

師生的總結(jié)環(huán)節(jié)不僅包括學(xué)生的自我總結(jié)與教師的引導(dǎo)性總結(jié)，還應(yīng)當(dāng)包括討論，這種討論可以是小組內(nèi)部的討論，也可以是全體師生共同進(jìn)行的討論，教師可以結(jié)合具體授課內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)自行決定。小組討論主要是學(xué)生在小組內(nèi)部暢所欲言，不僅發(fā)表自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和獲得的勝利，還應(yīng)參與他人的學(xué)習(xí)成果分享，了解他人的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的必修課。此時(shí)，教師應(yīng)該參與學(xué)生的討論與分享，將自己和學(xué)生的角色融為一體，并適時(shí)提出贊成或不贊成的意見(jiàn)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠穩(wěn)步的進(jìn)行。全體師生的討論有時(shí)略顯雜亂，教師需要做好課堂紀(jì)律的管理工作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成別人發(fā)言時(shí)不打斷、認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，幫助學(xué)生意識(shí)到尊重他人的重要性。全體師生的討論不可能關(guān)注到所有的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行提問(wèn)，使課堂上盡可能的呈現(xiàn)出更多的色彩。除去學(xué)生的自由表述，學(xué)生還可以對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法提出質(zhì)疑，并提出自己質(zhì)疑的原因，在雙方精彩觀點(diǎn)的碰撞中，學(xué)習(xí)自然也會(huì)朝著更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆较蚯斑M(jìn)。

總之，學(xué)生自主能力能否得到良好的培養(yǎng)取決于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的概念，結(jié)合具體的教學(xué)方式和教學(xué)手段為學(xué)生設(shè)置能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于教師的指導(dǎo)比較依賴(lài)，教師可以逐步撤除教師作為腳手架的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的平穩(wěn)提升。

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