浸潤文明，促進(jìn)培智學(xué)生健康成長

周海珍

摘 要：禮貌，禮節(jié)，禮儀，是一個(gè)人立身處世的根本。因此，養(yǎng)成一個(gè)良好的文明禮儀習(xí)慣尤為重要。良好的班級是文明禮儀建設(shè)的主陣地。因此，在班級中營造一種文明的氛圍，通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行文明教育，運(yùn)用不同的方法，進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，這樣，能更好促進(jìn)培智學(xué)生健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：班級氛圍 多種途徑 不同方法

中華民族歷來以“禮儀之邦”著稱于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統(tǒng)美德。宋朝王應(yīng)麟曾說過：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”樸實(shí)的句子向人們揭示了一個(gè)深刻的道理：好習(xí)慣的養(yǎng)成須從小處做起，循序漸進(jìn)；好習(xí)慣的養(yǎng)成會終生受益。對培智學(xué)生進(jìn)行“文明禮儀的養(yǎng)成教育”至關(guān)重要。只有關(guān)注班級文明禮儀的建設(shè)，形成人人講文明話、做文明事、當(dāng)文明人的良好氛圍，建立一個(gè)積極向上的文明班集體，更好得促進(jìn)培智學(xué)生健康快樂的成長。

一、在班級中營造一種文明的氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)文明的人文環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，具有暗示和熏陶作用。充分利用好教室的各個(gè)角落，讓一花一草都能“語”；一墻一壁皆能“言”。讓教室每一寸空間的教育功能最大化。在班級布置上，我是這么做的：前門是班級目標(biāo)：說文明話，做文明事，當(dāng)文明人。后門是班級口號：“文明，從我做起”以此激勵(lì)學(xué)生做文明的人。前黑板左側(cè)是貼著“孔融讓梨”的圖片，后面黑板貼著一些文明用語：謝謝！您好！對不起！再見！。四周墻壁上貼著小學(xué)生日常行為規(guī)范守則的有關(guān)文明內(nèi)容。讓學(xué)生始終生活在一種文明的班級氛圍之中。

（二）制造有聲的文明教室氛圍

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的"土壤"。培智學(xué)生以直觀形象思維為主，理性思維的發(fā)展非常緩慢，他們的心理機(jī)制還無法內(nèi)化這些在教育者眼里理所當(dāng)然的事情。而教育者簡單枯燥的說教也無法從根本上讓孩子接受理解這些習(xí)慣的重要性。因此，我從學(xué)校的圖書室借來了《幼兒學(xué)禮儀》這樣的碟片，里面有禮儀美德故事，有禮儀體操，還有禮儀兒歌等等，內(nèi)容豐富，學(xué)生喜歡看，喜歡聽。因?yàn)檫@些智障孩子具有很強(qiáng)的模仿性、可塑性。把他們置身于一個(gè)文明的環(huán)境中，自然而然的就會產(chǎn)生一種潛移默化的教育效果。

（三）重視班級成員的思想引領(lǐng)

培智學(xué)生正處在一個(gè)好奇心、辨別力差，加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)，讓學(xué)生與文明交友成為我的又一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我在班級里開展四個(gè)一活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)講文明的閃光點(diǎn)、說說自己一個(gè)不文明的小缺點(diǎn)、結(jié)交一個(gè)講文明的好朋友、講一個(gè)講文明的小故事。通過活動(dòng)的開展，讓學(xué)生從小講文明，在文明的行進(jìn)著約束著自己。

二、通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行文明教育。

（一）通過班隊(duì)課，讓學(xué)生使用文明禮貌用語。

由于培智學(xué)生的接受能力和理解能力很薄弱，在班隊(duì)課中，首先讓學(xué)生說出平常實(shí)用的禮貌用語，“你好！謝謝！再見！對不起！”。然后讓學(xué)生了解：在什么場合說“你好”“謝謝”“再見”“對不起”。最后，讓學(xué)生在生活中經(jīng)常使用。

（二）結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)，開展讓學(xué)生做文明事。

根據(jù)實(shí)際情況，每月學(xué)校都有不同的主題活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的主題月，我們班級也開展一些相對應(yīng)的活動(dòng)。比如3月是學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)月。我們班開展了“我是美化師”的撿垃圾活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生看到果皮、垃圾袋，就會主動(dòng)去撿起來。這樣從而達(dá)到教育學(xué)生養(yǎng)成隨手撿垃圾的文明行為的習(xí)慣。

（三）結(jié)合學(xué)科，進(jìn)行文明禮貌的思想教育。

為了落實(shí)學(xué)校的養(yǎng)成教育以及結(jié)合本班的文明禮儀教育，尋找有關(guān)文明禮貌教育的資料，結(jié)合語文書《早上好再見》和《請謝謝》這兩篇課文中有關(guān)于文明禮貌教育的資料，于是，我充分利用這些資源，對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌的思想教育，教育學(xué)生做個(gè)講文明懂禮貌的人。

（四）利用照片，進(jìn)行無聲的榜樣教育。

在教室的墻壁上貼一些學(xué)生講文明懂禮貌的照片。這些照片是來自學(xué)生生活中的真人真事，教師通過這些畫面對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣的教育效果往往很有效的。由于這些學(xué)生一看到你這樣做了，被老師表揚(yáng)了，他也爭著做，也想被老師表揚(yáng)。這樣一個(gè)傳一個(gè)，無形中對學(xué)生達(dá)到了間接的教育。這樣每個(gè)學(xué)生都能成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，從而達(dá)到了無聲教育的效果。

三、運(yùn)用不同的方法，進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練

（一）以身作則，當(dāng)好引路人。

列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是活的教科書，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。學(xué)生一天的生活中，大部分時(shí)間與教師在一起，因此教師對學(xué)生的影響很大。教師的榜樣作用是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。早晨，我來到學(xué)校，來到教室，見到學(xué)生，面帶著微笑，然后與學(xué)生互相問好；每個(gè)星期一舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，做正規(guī)的禮儀動(dòng)作給學(xué)生起良好的示范作用，給學(xué)生播撒文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的良種。教育學(xué)生按時(shí)到校上課。在校使用文明語言，禮貌待人，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，所以我堅(jiān)持做學(xué)生的榜樣，撿起地上的垃圾紙屑等，下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，使學(xué)生由無意識的模仿逐漸走向自覺的行為。

（二）抓住細(xì)節(jié)，注重引導(dǎo)。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”良好的行為習(xí)慣是一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)串成的。細(xì)節(jié)決定成敗。培智學(xué)生容易忘記，容易忽視細(xì)節(jié)，因此必須學(xué)會從細(xì)節(jié)處來抓行為習(xí)慣教育，并且要反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正做到落實(shí)。抓住有效的教育契機(jī)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，才會卓有成效。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，多進(jìn)行觀察，多走動(dòng)一下，多進(jìn)行總結(jié)。比如，某某學(xué)生在接過老師的禮物時(shí)，會說“謝謝”，有些學(xué)生就不會，拿了就走了。于是我就抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，大大表揚(yáng)那個(gè)說“謝謝”的學(xué)生，來到達(dá)教育的目的。千里之行，始于足下；百尺高臺，起于壘土。量的積累才能引發(fā)質(zhì)的飛躍。

（三）抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成。

充分利用每個(gè)星期的星期一和星期五，在這兩個(gè)特殊的日子里，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。星期一，家長把孩子送到學(xué)校來上課，這時(shí)，教育學(xué)生對爸爸（媽媽）說“再見”，星期五，家長過來接孩子回家，然后讓生對老師說：再見。這樣，學(xué)生就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是那么容易的，對普通孩子來說，也要花21天的時(shí)間才能養(yǎng)成這樣的一種習(xí)慣，更何況是這群特殊的孩子呢，但只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生一定會養(yǎng)成這樣的文明習(xí)慣的。

總之，培智學(xué)生的養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)長期而艱巨的教育活動(dòng)，我們將在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)致工作中，付出所有的細(xì)心、耐心和努力，服務(wù)于所有的學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，形成人人講文明話，做文明事，當(dāng)文明人，從而使文明禮儀之花香飄校園。