淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)

李小玲

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式無(wú)法吸引他們的注意力，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)更是如此，教師必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)情景，幫助學(xué)生始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，才能促使他們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。

一、“情景教學(xué)”定義

所謂情景教學(xué)，就是指通過(guò)多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。它注重直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，把看到的情景和聽(tīng)到的聲音自然地聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更加容易理解記憶英語(yǔ)知識(shí)，從而觸景生情，融情入境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和表達(dá)自己思想的愿望。

二、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)呢？下面談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中是如何創(chuàng)設(shè)情景的。

1、運(yùn)用實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，如水果、玩具、衣服、食物、學(xué)習(xí)用具等，密切配合教材，巧設(shè)情景。我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)四模塊水果類詞匯時(shí)，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備一種水果，當(dāng)一個(gè)個(gè)色彩繽紛、香氣撲鼻的水果出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，一下子就吸引了他們的注意力，整個(gè)課堂變得真實(shí)有趣。有時(shí)也可以直接運(yùn)用教室里的人和物。如在教學(xué)物主代詞時(shí)，我悄悄地把學(xué)生的學(xué)習(xí)用具放在盒子里，然后詢問(wèn)“Whose?book /pen /pencil /bag?is?it ？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)my、your、his、her 等詞匯，情境真實(shí)，學(xué)生很自然地就被帶入到了語(yǔ)境當(dāng)中。

當(dāng)然，有些實(shí)物準(zhǔn)備起來(lái)比較麻煩，這時(shí)，我們可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)或者圖片呈現(xiàn)情景。如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)季節(jié)和天氣類詞匯時(shí)，我通過(guò)PPT制作了大量的圖片，特別是其中的動(dòng)圖（下雨，下雪，刮風(fēng)等），學(xué)生的積極性迅速帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果非常好。

2、巧編故事將學(xué)生帶入情景

有些英語(yǔ)的課文詞匯較多，語(yǔ)篇較復(fù)雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)也較多，這時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)課堂散亂，學(xué)生感到枯燥無(wú)味的尷尬場(chǎng)面。為了避免這種情況發(fā)生，我常常會(huì)用到故事教學(xué)法。故事是少年兒童成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，它有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)。我們可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用故事，將詞匯教學(xué)和句段的呈現(xiàn)串聯(lián)在一起，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的自然過(guò)渡，提高課堂效率。

如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)公園一課時(shí)，因?yàn)樵~匯多，句型難度大，于是我將整篇課文編成了一個(gè)故事，讓學(xué)生想象我們坐上公共汽車來(lái)到了公園，然后多媒體呈現(xiàn)公園里活動(dòng)的人們，讓學(xué)生隨著故事情節(jié)感覺(jué)自己仿佛置身于公園里，教師相機(jī)問(wèn)：“What?can?you?see？What?are?they?doing？”引導(dǎo)學(xué)生回答。這樣很自然地將學(xué)生帶入了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的情景當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了。

再如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)七模塊一般過(guò)去時(shí)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)，如果直接詢問(wèn)學(xué)生昨天做的事情，課堂會(huì)顯得毫無(wú)趣味。于是我將學(xué)生帶入操場(chǎng)，告訴他們讓我們穿越到昨天，讓他們做他們喜歡做的事情，然后再回到今天，讓學(xué)生用講故事的形式描述出自己昨天做的事情，學(xué)生都表現(xiàn)積極，也很好地理解了過(guò)去時(shí)的用法。

3、利用肢體語(yǔ)言或表情，展現(xiàn)情景

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言離不開(kāi)交際。在英語(yǔ)的交際活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué);它有直觀性，便于學(xué)生理解;它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動(dòng)甚至夸張的表情、形象的語(yǔ)言和演示性的動(dòng)作來(lái)描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。如：在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)五模塊，要求學(xué)生敘述自己能做和不會(huì)做的運(yùn)動(dòng)，我于是將教室騰出了一個(gè)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生真實(shí)地動(dòng)起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊和同學(xué)和老師對(duì)話交流，這樣既加深了理解，鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力，又鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，兩者有效地結(jié)合起來(lái)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)感興趣，每個(gè)學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，說(shuō)起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)地完成任務(wù)，也就能迅速掌握所學(xué)知識(shí)。

4、設(shè)計(jì)游戲，活躍情境

兒童具有好玩、好模仿、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體行動(dòng)為主的特點(diǎn)，游戲正是解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，因而開(kāi)展英語(yǔ)課堂游戲是激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。在教學(xué)中設(shè)計(jì)適合小學(xué)生口味的游戲情境，能幫助教師把課堂教學(xué)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。如在教學(xué)尋找物品的位置時(shí)，教師將不同的物品藏到不同的位置，讓學(xué)生閉上眼睛猜，在猜的時(shí)候反復(fù)練習(xí)重點(diǎn)句型“Is it a ……？”猜對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)粘貼，學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍，這不僅復(fù)習(xí)鞏固了本單元的語(yǔ)言知識(shí)，而且使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)鞏固，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。真正起到了“以趣激情，寓教于樂(lè)”的作用。

5、教唱英語(yǔ)歌曲或編創(chuàng)說(shuō)唱，將學(xué)生融入情景

音樂(lè)可以愉悅心情，使大腦充滿生機(jī)和活力，這有助于激發(fā)興趣和分散英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，讓學(xué)生從機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。除了教唱每課后面的英文歌曲，我還常常將一些英語(yǔ)詞匯帶入學(xué)生比較熟悉的旋律中，如《兩只老虎》、《新年好》、《小小粉刷匠》等，有時(shí)也編創(chuàng)一些說(shuō)唱，讓學(xué)生輕輕松松鞏固了所學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)英語(yǔ)歌曲幫助記憶的神奇功效。學(xué)唱英語(yǔ)歌對(duì)幫助記憶和加強(qiáng)鞏固已學(xué)知識(shí)的作用可見(jiàn)一斑。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，可以使簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)景當(dāng)中，能有效地活躍課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。