合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

吳莎

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，是一線教師在教學(xué)實踐中共同研究、共同探索的課題。課堂上老師把握好小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂效率，將素質(zhì)教育落到實處。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);自主探索;協(xié)作互助

引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)以班級為單元展開，在一個班級中，學(xué)生成績總有好差之分，而成績上的差異會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)生的身心健康成長。為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，采用合作學(xué)習(xí)模式的策略，讓學(xué)生在團(tuán)隊氛圍中學(xué)習(xí)，明確責(zé)任分工，融合眾人之長，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時通過小組內(nèi)或小組間的競爭，激發(fā)學(xué)生的求勝心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和劣勢，努力彌補自己的不足，提升數(shù)學(xué)成績。

1.科學(xué)合理的分組

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的進(jìn)行分組是很有必要。保證了分組的科學(xué)性和合理性，才可以讓小組合作學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行下去。老師在分組之前，應(yīng)該先去了解學(xué)生的實際情況，掌握每個學(xué)生的能力和狀況，然后根據(jù)任務(wù)的特點來進(jìn)行合理的分組，這樣才能保證每個小組的人員構(gòu)成是和諧的，每個人都有自己要做的工作，這樣才可以保證小組合作學(xué)習(xí)的效率。一般人數(shù)應(yīng)該控制到4到6人，這樣的人數(shù)是比較好控制的，也能及時去進(jìn)行管理和調(diào)整，從而保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。我們想要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，老師就應(yīng)該去進(jìn)行科學(xué)合理的分組，給小組合作學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，這樣才能保證接下來的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.科學(xué)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率

由于小學(xué)生年齡比較小，且各方面發(fā)展還不成熟。這也就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要重視合作學(xué)習(xí)，并且結(jié)合學(xué)生的性格、年齡等特點科學(xué)地選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也要選取貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在具體實踐中學(xué)習(xí)并運用數(shù)學(xué)知識解決的問題。若教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容很抽象且又很復(fù)雜，那么可能會讓大部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣，如此在合作學(xué)習(xí)中也達(dá)不到預(yù)期的成效。但是小組合作討論的內(nèi)容過于簡單，也會讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的成就感，甚至?xí)尣糠謱W(xué)生產(chǎn)生自負(fù)的心理，因此教師要重視強化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促使數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更加生動，且也符合學(xué)生的認(rèn)知。以教學(xué)圖形的內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合生日分蛋糕的方法作為小組合作學(xué)習(xí)的題材，讓學(xué)生討論要切幾刀才能將蛋糕分給幾個小朋友。這樣的題材符合學(xué)生的日常生活，更有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，同時也避免圖形這一抽象的概念讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼。

3.適時指導(dǎo)在小組合作學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的情況，隨時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，這樣才可以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行

學(xué)生年紀(jì)比較小，經(jīng)驗不足，在合作解決任務(wù)時，會存在一些問題，沒辦法依靠自己的能力去解決，這個時候就需要老師去進(jìn)行指導(dǎo)，提供一些方法，從而幫助學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作中出現(xiàn)一些矛盾無法調(diào)解時，老師就可以及時進(jìn)行調(diào)控，這樣才可以保證學(xué)生更好的進(jìn)行合作，保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，讓小組合作學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行下去。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不是說老師完全放手，還是應(yīng)該隨時關(guān)注，這樣才可以保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，讓自己的教學(xué)更加的有效。

4.重視合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽課，這種課堂交流方式基本上占整個課堂時間的80%以上，在這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要被動接受大量的數(shù)學(xué)知識。但是根據(jù)教學(xué)研究表明，這樣的教學(xué)方式學(xué)生能接受并理解的知識量很少，同時也使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局面十分尷尬。因此教師在實際的教學(xué)中要重視讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，自主的思考問題、解決問題，這樣才能不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，教師在課堂上給學(xué)生提出這樣的問題，讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)：“假設(shè)有12個蘋果，6個人怎么分？”針對這樣的問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生分組探究，且剛好各個小組成員有6個人，那么學(xué)生在合作探究怎么分12個蘋果的過程中得出了一致的結(jié)果，每人能分2個，在此過程中學(xué)生也就理解了什么是平均分。各個小組討論的答案可能存在一定的差異，但是無論最終討論的結(jié)果如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的答案。如此一來學(xué)生才能在合作探究的過程中不斷取得進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力也逐漸提高。

5.突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要地位

合作學(xué)習(xí)模式最大的優(yōu)勢就是尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生作為課堂中心開展合作討論，因此教師也應(yīng)在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的課堂地位，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作，相互促進(jìn)，取長補短，共同進(jìn)步。教師應(yīng)明確自身在課堂中的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，明確小組合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思路，從而促進(jìn)學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.完善教學(xué)評價機制，強調(diào)合作學(xué)習(xí)過程

在課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)設(shè)計去思考、探討問題，并對小組合作的成果予以客觀的評價，鼓舞學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)過程中去。比如說，在人教版四年級下冊《四則運算》的教學(xué)中，應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式，有些小組迅速計算出了正確答案，可予以表揚，有些小組則出現(xiàn)計算錯誤，教師應(yīng)予以糾正，分析運算中存在的問題，鼓勵學(xué)生再算一次，得出正確答案，再予以鼓勵，這樣可以有效提升學(xué)生的積極性。為了督促學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實情，建立健全組間評比機制，根據(jù)小組在課堂上的發(fā)言情況、任務(wù)完成情況、整體考試成績，作為評價依據(jù)，在學(xué)期結(jié)束后評選出最佳合作學(xué)習(xí)小組獎及進(jìn)步最大小組獎，讓學(xué)生能夠真正感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，從而提升小組凝聚力。

7.對小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

總結(jié)與評價不同，總結(jié)的“時機性”并不強，因此教師究竟是應(yīng)該在課下總結(jié)還是應(yīng)該當(dāng)堂總結(jié)，這個時間并不重要，只要教師做到“心中有數(shù)”即可。換句話來講，這里的“總結(jié)”可當(dāng)作“反思”來解釋，是相對于教師來說的。教師可對合作學(xué)習(xí)課堂上出現(xiàn)的問題作及時分析以免今后犯同樣的錯誤。若課堂上時間緊迫，教師可將問題銘記于心，等課后再思索其得失，這也是我說總結(jié)沒有“時機性”的原因。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于研究階段，但可以肯定的是合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，讓學(xué)生明確團(tuán)隊合作的重要性，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林世涌.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐的思考[J]學(xué)周刊，2019（09）：73-74

[2]張?zhí)毂?論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J]學(xué)周刊，2019（08）：44

[3]王銳.試論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]中國校外教育，2019（02）：81-82