毀人一機(jī)

李承平

摘要：學(xué)生沉迷于手機(jī)玩游戲，荒廢了學(xué)業(yè)、危害了健康，并不是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的個(gè)案，其后果將是毀掉一代。分析原因有學(xué)生自身問題、家長問題、也有社會(huì)問題。解決的策略：學(xué)校教育引導(dǎo)學(xué)生在思想上、行動(dòng)上正確對待手機(jī)的使用，家校配合共同監(jiān)管，社會(huì)也要采取有效的措施擔(dān)負(fù)起責(zé)任，讓廣大中學(xué)生能夠更安全、更健康、更有效地使用手機(jī)。

關(guān)鍵詞：沉溺;毀掉一代;反思;策略;教育;監(jiān)管;責(zé)任

一、案例

“老師，林增上課又玩手機(jī)了?！闭n間，班上的幾個(gè)同學(xué)向我報(bào)告。哎，頭疼，這個(gè)林增真難管。前一周，語文課上他在玩手機(jī)，手機(jī)被語文老師收起，上交到學(xué)校德育室主任處。當(dāng)晚，他沒有向班主任和寄宿生生管老師請假，私自走路回家。老師們都非常擔(dān)心，直到他家長回電話說：“林增到家了”，老師們懸著的心才放下?？陕闊┎艅倓傞_始，上周一、周二，他媽媽進(jìn)來纏著要回孩子的手機(jī)。由于近幾周學(xué)校在整頓，嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)到校園，還與家長簽訂了責(zé)任狀，所以，班主任沒有幫她到德育室主任處要回孩子的手機(jī)。而到了周三、周四，他那七十多歲的老奶奶到學(xué)校來，哭哭啼啼向老師要孫子的手機(jī)，說是孫子在家沒有手機(jī)玩不吃飯、不睡覺、愛吵鬧，要是再不給他手機(jī)玩，就會(huì)出大事。班主任覺得事態(tài)嚴(yán)重，只得向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與德育室主任商量讓他奶奶先把孫子的手機(jī)領(lǐng)回去，并特別交代：不能讓孩子再玩手機(jī)了，要帶孩子去看精神科醫(yī)生。

二、反思

林增同學(xué)沉迷于手機(jī)玩游戲，荒廢了學(xué)業(yè)、危害了健康，并不是現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的個(gè)案，這種現(xiàn)象不是難以管教的問題，而將是非常可怕的后果：毀掉一代。分析其形成的原因，我反思幾點(diǎn)：

1. 初中階段的孩子正處于“躁動(dòng)青春期”，獨(dú)立意識形成，探索世界的欲望驟增。而目前我們的中學(xué)生對于自己的支配權(quán)十分有限，求知的欲望得不到滿足，情緒的發(fā)泄沒有出口，就會(huì)轉(zhuǎn)而從智能手機(jī)上的微信、QQ、短視頻直播和網(wǎng)絡(luò)游戲中尋找寄托和滿足。

從前，鄉(xiāng)村孩子的童年，放學(xué)后是滿山遍野跑，彈珠跳繩捉迷藏是主要的游戲形式。后來，電視的普及占據(jù)了他們大部分的課余時(shí)間。這幾年隨著智能手機(jī)的“上山下鄉(xiāng)”，孩子們慢慢的也不看電視了，原因是手機(jī)上什么都有，能聽、能看、能讀、能寫，可與虛擬情境互動(dòng)，而且還能見識到自己從來沒有體驗(yàn)過的世界。本該在自然中嬉戲的孩子們，如今卻沉迷在網(wǎng)絡(luò)的世界里?？墒乔啻浩诘暮⒆哟蠖嗵幱诿つ磕７?、心理狀態(tài)極不穩(wěn)定、自我約束力低下的時(shí)期，一旦幾個(gè)孩子開了玩游戲的頭，就很容易形成效仿效應(yīng)。

2. 像我們這樣農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生從小就離開了父母，家長不放心孩子在學(xué)校生活，有部分家長會(huì)選擇通過手機(jī)語音視頻、微信、QQ等通訊工具實(shí)時(shí)和孩子溝通，關(guān)注孩子在學(xué)校的成長。這種親子互動(dòng)極大地影響著農(nóng)村孩子的成長，父母總覺得對子女的關(guān)愛不足，與學(xué)校老師缺乏溝通，對孩子的監(jiān)管偏弱，產(chǎn)生的效果往往是寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)目的不清、想家厭學(xué)。

當(dāng)家長不能完成對于孩子教育問題的基本監(jiān)管時(shí)，學(xué)校教育理應(yīng)彌補(bǔ)上這個(gè)缺失。可實(shí)際上，農(nóng)村教育設(shè)施落后，人力與物力資源缺乏，一個(gè)班主任通常要管幾十個(gè)學(xué)生，兩三個(gè)兼職的生管人員要管理全校幾百號的寄宿生，自然沒辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒。寄宿生在學(xué)校無法像在家里那樣有歸屬感，極易產(chǎn)生挫敗感和迷茫情緒，自然而然地把手機(jī)當(dāng)作精神寄托的對象。孩子借機(jī)就擁有了手機(jī)，在自控力差的情況下，逐漸地放縱自我、沉迷游戲。

3. 部分農(nóng)村學(xué)生由于家長外出打工，由祖父母撫養(yǎng)、監(jiān)護(hù)。這種缺位教育讓位于祖父母隔代教育、再加上缺少玩伴使得農(nóng)村留守孩子的教育問題面臨著更大的挑戰(zhàn)。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：近700萬自制力低下的農(nóng)村留守孩子，成了網(wǎng)癮的首要受害者。因?yàn)榻陙?，城市化迅速發(fā)展導(dǎo)致了農(nóng)村日益空心化，農(nóng)村大多數(shù)家長外出打工，撫養(yǎng)孩子的重任只好交于祖父母。祖父母只能保證孩子吃飽穿暖?？伤麄兇蠖嗄赀~體弱、文化程度不高，無力管教好孫子孫女，只能放養(yǎng)，聽之任之，如案例中林增現(xiàn)象，給留守孩子教育問題敲響了警鐘。

4.手機(jī)淘寶、網(wǎng)購使人們生活更加方便快捷，但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代卻遇到了從未有過的挑戰(zhàn)。首先，許多網(wǎng)購平臺(tái)本身也缺乏監(jiān)管，充滿假冒偽劣產(chǎn)品和黃賭毒信息，在校的中學(xué)生大都無法辨析利害，它就帶來嚴(yán)重的危害;其次，智能手機(jī)對社會(huì)生活的巨大影響力和滲透力，造成人們對智能手機(jī)的極大依賴，手機(jī)再也不是通訊工具了，人們已習(xí)慣于通過智能手機(jī)解決問題、獲取信息、表達(dá)情感、進(jìn)行活動(dòng)，其結(jié)果是人與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活越來越疏遠(yuǎn)。最可惡的是：像“作業(yè)幫”，“在線一對一”等網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)平臺(tái)，只為謀取利益，并沒有真正為中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

三、策略

農(nóng)村學(xué)生沉溺手機(jī)和游戲，讓我們的農(nóng)村學(xué)校教育產(chǎn)生了新的問題，似乎陷入了困境。如果任其發(fā)展，孩子就永遠(yuǎn)沒有出頭之日，將是毀掉的一代。而手機(jī)作為科技進(jìn)步的產(chǎn)物，大大方便了我們的工作、生活和學(xué)習(xí)，如今5G時(shí)代即將到來，身處信息社會(huì)的中學(xué)生已不可能是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，完全拒絕中學(xué)生使用手機(jī)是不明智的做法。如何引導(dǎo)中學(xué)生正確對待手機(jī)，讓廣大林增們回歸課堂學(xué)好文化知識，是當(dāng)前中小學(xué)教育工作的一項(xiàng)要緊工作。

首先，通過學(xué)校教育引導(dǎo)學(xué)生在思想上、行動(dòng)上正確對待手機(jī)的使用。習(xí)近平指出：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。學(xué)校的教育要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的人生觀，樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義而奮斗的信念和信心，正確認(rèn)識時(shí)代的責(zé)任和歷史的使命，用中國夢激揚(yáng)青春夢。農(nóng)村學(xué)校也要用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教育教學(xué)的水平、提高學(xué)生的興趣;開展形式多樣的校園文化生活、文體活動(dòng)來吸引學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生珍惜韶華、腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大的抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力，讓增長本領(lǐng)成為為青春搏擊的能量。

其次，家校配合共同監(jiān)管，避免學(xué)生對手機(jī)的不良使用。俗話說：“上梁不正下梁歪”，作為家長需要有表率作用，不能自己先成為“低頭一族”，要及時(shí)了解孩子的學(xué)業(yè)，多關(guān)心孩子的生活，提供力所能及的幫助。家長自覺降低手機(jī)的使用頻率，支持并配合學(xué)校對學(xué)生使用手機(jī)的管理措施，不讓孩子把手機(jī)帶入學(xué)校。周末、節(jié)假日時(shí)間也不能讓孩子在家毫無節(jié)制地使用手機(jī)，要拒絕學(xué)生在課下時(shí)間使用手機(jī)玩游戲，監(jiān)督學(xué)生把手機(jī)用于與學(xué)習(xí)無關(guān)的交流，減少手機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)不良的影響。

最后，避免手機(jī)對中學(xué)生的侵害是全社會(huì)共同的責(zé)任。手機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)的溝通工具，是高科技的成果，本身無利弊對錯(cuò)，但手機(jī)的生產(chǎn)者可以根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的需要開發(fā)出不設(shè)置游戲軟件，而增加科學(xué)計(jì)算器、電子辭典等學(xué)習(xí)工具的產(chǎn)品。移動(dòng)運(yùn)營商對客戶使用手機(jī)行為負(fù)源頭責(zé)任，應(yīng)該對學(xué)生使用的號碼也實(shí)行實(shí)名制，對中學(xué)生推出“校園卡”，并且讓使用“校園卡”的學(xué)生不會(huì)收到不良的信息，無法進(jìn)行游戲鏈接。作為專業(yè)服務(wù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)以幫助青少年健康成長為目的，以公益事業(yè)為己任，傳播正能量。

總之任何事物都有兩面性的，手機(jī)也是一樣，面對手機(jī)這把雙刃劍，學(xué)校、家庭以及社會(huì)都應(yīng)采取有效的措施，把它變成廣大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與成長的一把利器，引導(dǎo)學(xué)生既要享受于手機(jī)帶來的便利，也要正確面對手機(jī)帶來的這些負(fù)面效應(yīng)，能夠自我約束力，做到更安全、更健康、更有效地使用手機(jī)，絕不能讓它成為毀人一機(jī)。