新教育新時期高中班主任工作的現(xiàn)狀與研究

摘要：高中階段學生的思想開始日趨成熟，從依附家長、崇拜老師到尋找自我，力爭擺脫外力的約束和束縛，這就需要班主任不斷地調(diào)整工作思路和方法，去和學生進行心靈交流，幫助學生形成良好的班風學風，不斷取得進步。本文主要是拋磚引玉，對新教育新時期班主任工作的現(xiàn)狀和工作方向進行研究和分析。

關鍵詞：新時期;新理念;班主任;民主和諧;班級文化建設

班主任是班級管理工作的組織者和指導者。高中階段學生的思想開始日趨成熟，從依附家長、崇拜老師到尋找自我，力爭擺脫外力的約束和束縛，這就需要班主任不斷地調(diào)整工作思路和方法，去和學生進行心靈交流，幫助學生形成良好的班風學風，不斷取得進步。

一、新教育新時期高中班主任工作的現(xiàn)狀

1、民主只是空口號，專制現(xiàn)象依然嚴重

多數(shù)頗有經(jīng)驗的班主任仍然延續(xù)慣有的管理模式，我說你聽，我講你懂。多年來，教條主義根深蒂固，在他們眼里，孩子就是孩子，還不具備獨立自主的能力，所以班主任依然事事親力親為，大包大攬，事無巨細樣樣親抓，長此以往，學生的能力得不到鍛煉，主人翁的意識也得不到增強。學生不能自己管理自己，班主任得不到解放，造成班主任在時乖乖模樣，班主任不在時亂如牛毛。

2、一成不變，默守陳規(guī)

在許多年長的班主任眼里，威嚴威嚴，先威后嚴，班主任就是長輩，應該高高在上，始終端著班主任的架子，不能和學生打成一片，否則就是失身份。這樣，學生和班主任之間就出現(xiàn)了深深的代溝，學生對班主任只是敬、畏，而不是親近，長此以往，問題矛盾與越來越多，甚至不可調(diào)和。

3、只抓共性，抑制個性發(fā)展

由于傳統(tǒng)的班主任工作是統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，殊不知乖孩子好孩子的好都是雷同的，而差生卻是各有各的不同。班主任如果統(tǒng)一要求，一刀切，不考慮學生個性問題的根源，學生的情感體驗被忽視。新教育新時期的高中生已經(jīng)有了自主意識，他們不再想從前的學生一樣言聽計從，他們也急于表達自己的相法，習慣了指哪打哪的傳統(tǒng)班主任無法接受學生的不同聲音，這就導致師生沖突的出現(xiàn)。

二、新教育新時期班主任工作如何順利開展

1、培養(yǎng)得力的班干部，組織好班干部班級自治

首先，建立班干部選拔機制。班干部首先是自己喜歡干管理工作的，做自己擅長的工作，更容易自主自發(fā)想辦法。其次，班主任也可以在日常管理中觀察學生的特點，根據(jù)孩子的性格與專長給學生進行引導，幫他自己尋找適合自己的位置，做適合的工作。

2、建立班級自治管理公約

沒有規(guī)矩不成方圓。管理就是為了更好地實現(xiàn)自我管理。班主任切不可按自己的意愿強制學生遵守自己制訂的規(guī)矩。讓學生和班干部按照班級管理中的日常問題，制訂衛(wèi)生職責、班級規(guī)章、獎罰制度，明確每個班干部的職責，每個同學的分工，建立完善的班級管理體系。

3、營造民主和諧的班級學習和生活氛圍

班主任要盡量做到事事民主。班干部的產(chǎn)生是學生自我推薦自主選拔的結(jié)果，班級自治管理公約是學生和班干部根據(jù)日常出現(xiàn)的問題自己制訂實施再修改的。學生出現(xiàn)問題時，班主任要一視同仁，不宜成績論英雄，不偏愛成績優(yōu)等生，不歧視后進生，鼓勵優(yōu)生差生結(jié)對幫扶，共同進步。對于學生有生活學習上的困難時，班主任要第一時間伸出援手，提供幫助，有利于營造民主和諧的班級學習和生活氛圍。

4、積極對待學生早戀現(xiàn)象，正確疏導

高中學生的生理、心理都趨于成熟。高中學生已經(jīng)有了明確的情感認知，有了一些情感的萌動是正?，F(xiàn)象。班主任切不可一味打壓，采取過激措施，也要顧及孩子的自尊，不能公開批評，要進行正確的疏導，幫助孩子解開心結(jié)，把心理的萌芽和沖動轉(zhuǎn)換為動力，以學業(yè)為重。

5、注重班級文化建設

通過班風建設、教室布置、開展各種文化活動的展示宣傳和布置，讓學生置身于積極、向上的文化氛圍中，從而從道德認識升華為道德理想和信念。

班主任老師可以鼓勵學生自己設計班級宣言，時時進行自我訓誡和教導。班級宣言是班級精氣神的最好體現(xiàn)，要簡潔、明快，積極、樂觀，體現(xiàn)學生的奮勇拼搏精神和團結(jié)向上的班級面貌。

班主任老師可以帶領學生將班級前后白板布置為獎狀墻和每周之星表彰，布置班級四周墻壁，讓墻壁“會說話”。學生置身于這樣的文化氛圍中，抬頭可見名人名言時時訓誡，處處是表揚激勵的榜樣，感覺熱血奔騰，斗志昂揚！

良好的班級文化建設，可以增進學生的集體榮譽感，提高班級向心力，為班主任工作奠定良好的基礎。

總之，班主任工作是一門藝術，班集體的管理工作也就如一位沉默而有風范的老師一樣，潤物細無聲，用心做了必定收獲滿滿！

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[3]宋新華 . 以班主任工作為核心促和諧校園的發(fā)展 [A]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集 （ 山西卷 ），2010.

作者簡介：王克，1978年12 月出生，洛陽師范學院附屬中學，中小學高級教師，河南省學術技術帶頭人，河南省骨干教師，洛陽市特級名師，洛陽市優(yōu)秀教師，洛陽市優(yōu)秀班主任，洛陽市學科技術帶頭人，洛陽市教學標兵，洛陽市業(yè)務標兵，洛陽市師德標兵，洛陽市文明教師，洛陽市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，洛陽市模范工作者，洛陽市五四青年獎章獲得者，優(yōu)質(zhì)課曾獲河南省第一名、全國一等獎。