翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

羅亞玲

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為教育教學(xué)中一種新的模式，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，這種教學(xué)模式能夠有效提高初中教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，所以這種模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用得到重視是非常必要的。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種模式是初中英語(yǔ)教學(xué)的一大進(jìn)步，能夠保障初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;初中英語(yǔ);應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的起源可以追溯到近代美國(guó)的教學(xué)發(fā)展，傳言這種模式的開(kāi)展源于一場(chǎng)偶然。在美國(guó)，又一次有兩位教師因?yàn)橥话l(fā)事件不能到課堂上完成教學(xué)，這時(shí)教師采用錄制視頻的方式來(lái)讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，然后在上課時(shí)回答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。這種教學(xué)方法把傳統(tǒng)的課上教授，課下教師進(jìn)行答疑的順序進(jìn)行了顛倒，后來(lái)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索研究發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式最后的學(xué)習(xí)效果非常好，因此就產(chǎn)生了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用

本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)架是一仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)中的第一節(jié)課“Making New Friends”為例進(jìn)行說(shuō)明。

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式時(shí)一般要配合微課來(lái)實(shí)施，在錄制微課視頻的過(guò)程中一定要注意視頻的簡(jiǎn)潔和易懂性。第一節(jié)課的題目是“Making New Friends”，本課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹以及簡(jiǎn)單的打招呼用語(yǔ)，教師在錄制微課時(shí)可以分為幾個(gè)部分，第一個(gè)微課視頻主要是介紹一些自我介紹及介紹他人的用語(yǔ)，如，this is+姓名這種介紹方法，第二個(gè)微課視頻根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定可以介紹一些簡(jiǎn)單的打招呼用語(yǔ)，如how are you？;Fine/I’m fine./I am ok.;Fine/I’m fine./I am ok.;Just so so等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方式回應(yīng)別人的問(wèn)候，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白語(yǔ)言的藝術(shù)。此外，教師還可以教授學(xué)生一些比較常見(jiàn)的自我介紹等句式或者是一些單詞，這樣能夠讓學(xué)生在教師幫助下更好的完成教學(xué)的目標(biāo)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用的早期最好的應(yīng)用方法時(shí)讓每個(gè)參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且能夠根據(jù)這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生受自身生理和心理的影響，玩心比較大，在這種方式應(yīng)用初級(jí)階段如果不能做到有效的監(jiān)督，其應(yīng)用可能會(huì)適得其反[1]。在學(xué)生自己制定完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生根據(jù)所制定的目標(biāo)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)教師錄制的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)觀看視頻的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握，在完成既定的目標(biāo)之后，學(xué)生可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，如在檢驗(yàn)學(xué)生是否熟練掌握自我介紹及他者介紹這一部分時(shí)可以通過(guò)“Can you introduce your best friend in English？”這樣一個(gè)檢測(cè)小卷的形式來(lái)進(jìn)行。

（三）課堂進(jìn)行探索，解答學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)生在進(jìn)行完課下的自主學(xué)習(xí)之后可以把學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，再由教師把學(xué)生的反饋整理綜合出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的反饋教師來(lái)制定教學(xué)的計(jì)劃，如果某一個(gè)問(wèn)題學(xué)生普遍反映比較難，教師可以在課堂上花十分鐘左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行集中的解答。如果是一些個(gè)別同學(xué)遇到的難點(diǎn)，教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，通過(guò)這種方式給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生在討論中找到問(wèn)題的答案。這樣還能夠增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）變傳統(tǒng)的教師中心論為學(xué)生中心論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是改變了傳統(tǒng)課堂上教師為中心模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式。這種模式讓學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定的安排，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，再由教師對(duì)其學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅節(jié)省了教育資源，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更深層次的挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

（二）對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行了改革

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)上已經(jīng)形成了一個(gè)龐大的資料庫(kù)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式最主要的就是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課下學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋求答案這種方式就避免了在書(shū)本紙質(zhì)資料上找資料時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還把多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，改變以往多媒體只是作為課堂輔助的作用，微課視頻的使用讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)通過(guò)觀看視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻能夠進(jìn)行反復(fù)播放以及可以隨時(shí)暫停的特點(diǎn)讓學(xué)生能夠?qū)δ骋粋€(gè)知識(shí)反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)于知識(shí)的印象。

（三）短時(shí)間內(nèi)效果不明顯

與其他的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并不是一個(gè)在短時(shí)間內(nèi)就能收到良好效果的教學(xué)模式[3]。之所以這樣，是因?yàn)殚L(zhǎng)期處于應(yīng)試教育模式之下的學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式接受和適應(yīng)的過(guò)程較慢，如果突然轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，很多學(xué)生會(huì)感到手足無(wú)措，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以適應(yīng)新的教學(xué)模式。從教師方面來(lái)講，部分教師存在對(duì)于新的教學(xué)模式耐心不足，在短時(shí)間內(nèi)看不到明顯效果讓很多教師在后期就選擇了放棄，這種狀況也給翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式的應(yīng)用推廣帶來(lái)了很大的困難。

結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂模式通俗來(lái)講就是通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、教師引導(dǎo)解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)讓學(xué)生成為課堂上的主角，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助角色，這種教學(xué)模式能夠給學(xué)生更大的自由學(xué)習(xí)的空間。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種模式能夠有效地提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最大化，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉進(jìn).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（30）：179-179.

[2]楊慧芬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（58）：75-75.

[3]謝芳芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2018（9）：191-191.