淺論農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升

羅小鳳

目前，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)和人口流動(dòng)加劇，小班、小校甚至是空殼學(xué)校逐漸成為農(nóng)村教育的重要形態(tài)。我們嘉陵區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校資源配置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校呈現(xiàn)出地域分布不均衡、班額小、硬件設(shè)施設(shè)備短缺、師資配置薄弱等突出問題。發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的關(guān)鍵在于提升教師教學(xué)能力。我們小規(guī)模學(xué)校雖然有一些區(qū)級(jí)、市級(jí)骨干教師，但所占比列相當(dāng)小。特別是數(shù)學(xué)教師，在幾次檢測(cè)中和教學(xué)競(jìng)賽中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)能力明顯低于城區(qū)平均水平。

在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師教學(xué)能力的提升。小規(guī)模學(xué)校教師能力提高了，就有利于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校打造出精品學(xué)校。那么，怎樣才能提升教師能力呢？我結(jié)合自己的體會(huì)，談?wù)勅绾翁嵘r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力。

首先，要給農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)。

我們農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校由于受條件和地理環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)校與外界信息交流比較落后，生源少，優(yōu)生更少，大多數(shù)教學(xué)骨干都紛紛調(diào)到城區(qū)學(xué)校去了。所以農(nóng)村教師的培養(yǎng)是一個(gè)亟待解決的問題。要讓小規(guī)模農(nóng)村學(xué)校教師多參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力，才能很好地融入新課改。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)會(huì)某一種數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，難的是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而接受過專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，能將眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)一個(gè)教師來說，就是在不斷地反省總結(jié)和提高。有利于針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，做到有的放矢。所以，教師的能力決定了學(xué)生的發(fā)展。

其次，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教師本身也要積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教師，工作壓力小，相對(duì)較為輕松，如果不及時(shí)充電，很快就會(huì)被時(shí)代淘汰出局。教師的工作是育人的工作，教師在學(xué)生眼里是無所不能、無所不通、無所不知的，這就需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)“知慧型”的老師，更要做學(xué)生的良師和益友，用良好的品行影響學(xué)生，做一個(gè)“表率型”的老師。為此，教師除了學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)以外、還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和必要的人文、地理、社會(huì)、倫理、邏輯等知識(shí);同時(shí)，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范，公民道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，提升自己的道德水準(zhǔn)，用良好的人格引導(dǎo)學(xué)生影響學(xué)生。一旦教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，在學(xué)生的心目中，你就是一個(gè)被崇拜的偶像，你教的數(shù)學(xué)，學(xué)生愿意學(xué)，你說的話學(xué)生愿意聽。有些教師專業(yè)能力差，為了吸引學(xué)生，課堂上給學(xué)生講故事，吹牛談天說笑話，以此吸引學(xué)生，其實(shí)，這是很可悲的，只不過是忽悠幼稚的學(xué)生而已。

第三、作為一個(gè)小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研究教材。

教材是藍(lán)本，最起碼的東西，教學(xué)最基本的依據(jù)，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。而教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這就得不償失了。熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。一個(gè)真正的教師，對(duì)一本書是要全盤把握的，放下書本能夠把整本書的構(gòu)成體系，大綱要求說得清清楚楚。否則，是教不好書的。

第四、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要不斷地參加教育科研活動(dòng)。

教師本身就是知識(shí)、文化的化身，科學(xué)的引路人。不僅要善于教，而且要善于研究提高;不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。同時(shí)，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造;教師也不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭了，而是用科研這盞萬(wàn)能的燈，不斷照亮自己前進(jìn)的道路;有了科研，教師也不再是一個(gè)只對(duì)教材做膚淺了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。小規(guī)模學(xué)校更需要老師們開發(fā)一些切合實(shí)際的科研課題。

最后、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要隨時(shí)反思、總結(jié)自己的教學(xué)。

小規(guī)模學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷反思和總結(jié)。對(duì)于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小規(guī)模小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)，取得成果。

提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力是一項(xiàng)持久性的工作。近年來，區(qū)教育主管部門也采取了一系列措施，開展了各類培訓(xùn)活動(dòng)，在很大程度上直接促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們教師也認(rèn)識(shí)到提升自己專業(yè)素養(yǎng)的必要性，加深自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和把握，拓寬自己的知識(shí)面，經(jīng)常反思與總結(jié)，走出了一條創(chuàng)新小規(guī)模學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。使我們小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)工作得到了較好的發(fā)展。