初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計與應(yīng)用

劉潤

摘要：化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，該學(xué)科的很多知識都能運用到實際當(dāng)中，解釋實物的本質(zhì)，學(xué)好該門課程對學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂是一種較新的教學(xué)理念，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上是主體的觀念，這種教學(xué)模式可以將教學(xué)理念與信息技術(shù)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性和主觀能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效率。本文從初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計與初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用這兩個方面展開了探討和分析，對于初中化學(xué)教學(xué)具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)活動;設(shè)計與應(yīng)用

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂是一種從外國引入的教學(xué)模式，該模式主要是利用信息技術(shù)來促進(jìn)教育的發(fā)展，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)合作探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，但是，知識的內(nèi)化和升華主要還是通過教師的指導(dǎo)來完成，這種教學(xué)模式能實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效溝通和交流，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。

一、初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計

（一）合作探究過程

合作學(xué)習(xí)最大的特點在于學(xué)習(xí)群體被分為了不同的小組，這些小組里的每個成員之間都存在不同之處，學(xué)生可以在交流和溝通的過程當(dāng)中，實現(xiàn)思想的碰撞，促進(jìn)高效教學(xué)。在合作探究的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)習(xí)最多的知識，并在合作探究的過程當(dāng)中探索出最佳的學(xué)習(xí)方式[1]。

（二）個別指導(dǎo)階段

不同小組在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都會出現(xiàn)或多或少的問題，教師應(yīng)該在這個過程當(dāng)中針對不同的問題，給出具有針對性的指導(dǎo)意見。對不同的小組進(jìn)行個別指導(dǎo)，能使得每個小組所出現(xiàn)的問題得到切實的解決，幫助學(xué)生真正了解所學(xué)的知識點，掌握利用該知識點解決實際問題的能力，此外，在解決完問題之后，教師應(yīng)該對問題當(dāng)中的包含的問題進(jìn)行深入的理解，讓學(xué)生能真正了解事情的本質(zhì)，對于學(xué)生提升解決問題的能力具有重要的作用。

（三）總結(jié)反饋過程

總結(jié)反饋不管在哪個教學(xué)過程當(dāng)中都具有非常重要的作用，該過程能幫助學(xué)生反思問題的實質(zhì)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常的作用。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的總結(jié)反饋階段也是非常重要的，教師應(yīng)該針對每個小組在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，以及解決對策，做出有意義的總結(jié)，最后，再對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，此時應(yīng)該注意，教師應(yīng)該建立科學(xué)合理的評價制度，這對于激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考具有重要的作用[2]。

二、初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用

（一）做好課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，化學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式當(dāng)中，化學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)結(jié)合，可以有效提高學(xué)生在課堂上的積極性，對于提升課堂的效率具有重要的作用。在課堂之前，教師必須做好備課工作，根據(jù)所教授內(nèi)容準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合重點和難點，查找相關(guān)的視頻或者其他的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，在講授“堿性金屬”課程時，教師可以在講授化學(xué)反應(yīng)式之前，將相關(guān)的實驗視頻展示給學(xué)生看，最后，讓學(xué)生動手實踐，加深印象，提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）變換角色

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生在課堂上的主體性，填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時代教學(xué)的要求，對此，化學(xué)教師應(yīng)該針對教學(xué)的重難點，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆分，錄制相關(guān)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的了解實驗或者知識的本質(zhì)，實現(xiàn)逐層學(xué)習(xí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。例如，化學(xué)教師在對“酸堿鹽”加以講授之時，可以按照具體教學(xué)目標(biāo)將初中生分為若干小組，讓每組負(fù)責(zé)一個探究課題。如讓第一組探究能否出現(xiàn)復(fù)分解這個反應(yīng)，讓第二組探究能否出現(xiàn)置換反應(yīng)？這個過程當(dāng)中，學(xué)生真正做到了在循序漸進(jìn)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點[4]。

（三）將實驗與課堂相結(jié)合

化學(xué)是一門與實驗息息相關(guān)的學(xué)科，許多實驗原理往往通過實驗更容易被解釋明白。翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該注重實驗的重要性，將實驗與課堂相結(jié)合，同時對相應(yīng)的實驗進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對實驗的現(xiàn)象和本質(zhì)有更加深刻的理解。

三、結(jié)束語

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，該學(xué)科的很多知識都能運用到實際當(dāng)中，解釋實物的本質(zhì)，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，有著與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的特點，具有非常多可以借鑒的優(yōu)點。初中化學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自己的能力，改變教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂引進(jìn)實際教學(xué)中，實現(xiàn)高校教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏光輝.試析初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計與應(yīng)用[J].傳播力研究，2018，2（34）：172.

[2]王海東.初中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計與應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：98-99.

[3]李保江.初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：87.

[4]王永茂.翻轉(zhuǎn)課堂下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].華夏教師，2019（03）：33.