淺談初中語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

肖智梅

摘要：語文作為一種語言的外在形式，作為中國人記錄客觀事物和抒發(fā)情感的載體，有著其內(nèi)在的藝術(shù)和手法。在我國長期的文化發(fā)展過程中，語文教學(xué)中進行創(chuàng)新已經(jīng)成了學(xué)習語文的一種重要方法。初中語文教學(xué)中可立足材料，識文辨意;增加同類閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳感知能力;豐富理解途徑，為學(xué)生構(gòu)建立體空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);創(chuàng)新能力;策略

語文教材中豐富知識含量，蘊含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想的精髓。初中學(xué)生正處于學(xué)習知識的關(guān)鍵時期，所以在這一階段，教師應(yīng)立足于語文教材的內(nèi)容，為學(xué)生的思維發(fā)展做出積極的引導(dǎo)，而制定科學(xué)的語文課堂教學(xué)方式，是這一階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。目前，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)依然是以教師為主導(dǎo)的知識教學(xué)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。許多教師在教學(xué)過程中很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，嚴重影響學(xué)生的思維拓展。

一、對寬松和諧的教學(xué)氛圍進行創(chuàng)設(shè)

無論是教師教授知識還是學(xué)生學(xué)習，都需要在一個較為良好的教學(xué)氛圍之中進行，如果教學(xué)氛圍較為輕松和諧的話不僅能夠使教師們的教學(xué)工作得以奠定起一個較好的情感基調(diào)，并且還能夠?qū)W(xué)生們在學(xué)習期間的興趣和積極性更好的調(diào)動起來，進而來使他們能夠在課堂之中以一種較為飽滿的熱情和積極的態(tài)度進行聽講。并且也能夠使師生之間在一個較為通常的信息溝通渠道之中樂于彼此良好的合作與交流，并且使課堂教學(xué)之中形成一種理想化的“綠色生態(tài)環(huán)境”。教師在課堂導(dǎo)入階段需要結(jié)合學(xué)生們的知識掌握程度與實際學(xué)習水平來以學(xué)生們已有的知識系統(tǒng)出發(fā)，對于一些較為簡單易懂和具有思考性的問題加以創(chuàng)設(shè)，進而來使學(xué)生們能夠積極主動的進行一定的探索。教師在對“春”這一課文的內(nèi)容進行講解的過程中會問學(xué)生們“大家喜歡春天嗎？”“你們印象中的春天是什么樣子的？”“你們印象之中春天最冷的時候是幾月份？”“在春天的溫度出現(xiàn)變化的情況下你們有沒有注意過周圍的環(huán)境有什么變化？”通過對這些與學(xué)生們實際生活相關(guān)的問題能夠引導(dǎo)著學(xué)生們做出一定的思考和分析，并且學(xué)生們常常會結(jié)合自身已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗來一一向老師做出回答，隨后他們在暢所欲言的討論氛圍之中產(chǎn)生較為高漲的熱情，并且由此也能夠為課堂之中創(chuàng)設(shè)出一個較為輕松和愉悅的氛圍。隨后教師會詢問學(xué)生們“你們對春季都有哪些了解？”“你們知道春天都有什么明顯特征嗎？”將這些問題導(dǎo)入到新課之中能夠使學(xué)生們學(xué)習和探索的積極性得到有效的調(diào)動和激發(fā)。并且通過對問題情境進行創(chuàng)設(shè)也能夠自然而然的使新課的講解與課前的預(yù)習良好的結(jié)合起來，并且激發(fā)起教學(xué)過程中的小高潮，使學(xué)生們可以在一個較為輕松的氛圍之中將自身的主體性充分的發(fā)揮出來，而且由此對于課堂之中活動的開展也有著較大的裨益。

二、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，營造全新的課堂氛圍

由于語文學(xué)科所蘊含的趣味性，因而具備提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅無法為學(xué)生提供有趣的學(xué)習氛圍，還無法達到語文學(xué)科的主要教學(xué)目標。因而，當前語文教學(xué)應(yīng)摒棄沉悶的傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，更加注重為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成創(chuàng)造有效的氛圍。不僅如此，教師還應(yīng)當適當?shù)貙⒄n堂交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生自主探究學(xué)問，解決問題。這樣的教學(xué)模式能夠很好的為學(xué)生發(fā)散思維提供機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、多予以學(xué)生鼓勵，提升學(xué)生思維能力

適當?shù)目洫剷閷W(xué)生的學(xué)習增加前進的動力，應(yīng)當注重提升學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教學(xué)課堂提問，教師注重的是學(xué)生回答問題的準確率，這無形中打擊了學(xué)生的積極性，因而阻礙了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。因此，教師在今后的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，解決問題，回答問題，實現(xiàn)學(xué)生自我能力的肯定，更加注重自我學(xué)習的過程，而非結(jié)果。 例如，在學(xué)習《看云識天氣》時，教師應(yīng)提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，一方面將天氣與自己生活聯(lián)系一起;另一方面，讓學(xué)生學(xué)會提出問題。教師講解天氣與彩虹之間的聯(lián)系時，應(yīng)將問題拋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由思考：“彩虹是如何形成的？”鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，認真思考，積極回答問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、立足語文教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文的教學(xué)內(nèi)容具有較強的邏輯性，因而對于學(xué)生的思培養(yǎng)有著重要的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在不脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，真正達到教學(xué)方法的改革。另外，語文是一門具有人文情懷的學(xué)科，因此，教師不應(yīng)將學(xué)生的思維固定在某一特定的答案下，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽的探索語文知識中所蘊含的情感。在加深對語文課本的理解的同時，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，尊重學(xué)生對于文化的不同角度的解讀，拓寬學(xué)生的思考范圍，加大學(xué)生對于語文知識的積累，為學(xué)生自主學(xué)習更加深奧的語文知識奠定思維基礎(chǔ)。

五、開展小組合作學(xué)習

開展小組合作學(xué)習， 提高創(chuàng)新能力和意識。首先要讓學(xué)生明白合作學(xué)習的做法和要求：每個學(xué)生都平等地參與學(xué)習， 獨立自主地思考問題， 積極主動與組員交流探究， 有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。每個小組就是一個整體， 小組成員互幫互助， 共同進步。教師確定合作學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習目標、學(xué)習任務(wù)， 小組討論探究合作完成， 教師再根據(jù)小組的合作情況和學(xué)習效果給予評價， 理清文章思路， 掌握文章主要內(nèi)容。

總結(jié)：

在初中語文教學(xué)中，教師在新課改的要求下，在完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷地改善以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索更加有效課堂教學(xué)方式方法，發(fā)揮語文教學(xué)的重要影響作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過塑造更加具有趣味性的教學(xué)課堂，為學(xué)生的思維發(fā)展提供更加自由的發(fā)展空間。通過鼓勵學(xué)生自主學(xué)習以及探索課本知識，加大初中生在語文課堂教學(xué)過程中的積極性，提高學(xué)生獨立學(xué)習能力，促進學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，最終讓學(xué)生在初中語文教學(xué)過程中提高創(chuàng)新能力。

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