在初中物理教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)，追求高效課堂

摘要：初中階段學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較多。如何讓學(xué)生利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，快速地學(xué)習(xí)和掌握初中物理知識(shí)，需要我們提出有效地教學(xué)對(duì)策和措施。其中，老師通過(guò)巧設(shè)物理學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求和指示，逐漸完成各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，可以極大地提高初中物理教學(xué)的效率，使得物理教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和目的性。為了構(gòu)建好初中物理高效課堂環(huán)境，本文將圍繞“巧設(shè)任務(wù)”的教學(xué)方式，對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的分析和研究，從而分享一些教學(xué)意見(jiàn)及建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;任務(wù);高效課堂;分析研究

一、在初中物理教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)的意義及作用

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中物理課程屬于一門(mén)比較新的學(xué)習(xí)科目。物理課程主要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，以及考察學(xué)生對(duì)基本物理問(wèn)題的分析和處理等。但是，物理知識(shí)的概念比較抽象，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。所以，老師需要重視教學(xué)方式的合理性，這樣才能幫助學(xué)生盡快掌握物理知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[1]。在初中物理教學(xué)中，以“巧設(shè)任務(wù)”的方式來(lái)開(kāi)展相關(guān)的物理課程教學(xué)，對(duì)構(gòu)建物理高效課堂環(huán)境具有一定的意義和作用。

（一）讓物理教學(xué)更具目的性和針對(duì)性

“巧設(shè)任務(wù)”是老師根據(jù)初中物理教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以供學(xué)生自行探究和分析，從而得出相關(guān)的研究結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)這些學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排自己的學(xué)習(xí)和探究?jī)?nèi)容，從而開(kāi)展針對(duì)性的探索和研究。從中我們可以看出，在初中物理教學(xué)中“巧設(shè)任務(wù)”，可以讓課程教學(xué)更具目的性和針對(duì)性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到一定的幫助作用。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)中隱藏著許多新奇的研究問(wèn)題，這時(shí)老師通過(guò)挖掘相關(guān)的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題，并將這些問(wèn)題作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生會(huì)為了盡快得到自己想要知道的答案，而對(duì)這些學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索和分析，從而有效地投入到課程的學(xué)習(xí)和研究，最終有利于提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于鍛煉學(xué)生的探索實(shí)踐能力

初中物理存在許多的理論和概念，這些理論和概念都比較抽象，很難從字面意思中體會(huì)其含義。但是，“巧設(shè)任務(wù)”的物理教學(xué)方式能夠讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理知識(shí)及概念去解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而有助于鍛煉和提升學(xué)生的探索實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的含義及本質(zhì)[2]。另外，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的探索和研究，可以大大提升課堂教學(xué)的氣氛，從而有利于實(shí)現(xiàn)物理高效課堂環(huán)境。

二、如何在初中物理教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)的分析研究

通過(guò)上述分析和研究，我們認(rèn)識(shí)到初中物理教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)的意義及作用，那么為了更好地推進(jìn)初中物理課堂教學(xué)，從而構(gòu)建形成高效的課堂環(huán)境。本文將從以下幾個(gè)方面分析，如何在初中物理教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)，從而提高物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，以下是具體的分析和研究?jī)?nèi)容：

（一）注意任務(wù)的合理性和科學(xué)性

巧設(shè)任務(wù)的目的就是讓學(xué)生能夠借助完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)和把握好物理知識(shí)。因此，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，老師需要根據(jù)具體的課程教學(xué)內(nèi)容，制定符合教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證任務(wù)的合理性和科學(xué)性，這樣學(xué)生探索和分析知識(shí)才有針對(duì)性和目的性。首先，老師需要加強(qiáng)自身對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和理解。在充分了解教學(xué)的目標(biāo)和大綱之后，我們才能進(jìn)行任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)想。然后，我們有了思路和頭緒再進(jìn)行具體任務(wù)的編排。

對(duì)于如何保證學(xué)習(xí)任務(wù)是合理和科學(xué)的，筆者有以下想法和意見(jiàn)：首先，我們以“光的反射”教學(xué)為例。在正式上課之前，老師可以先對(duì)“光的反射”這個(gè)章節(jié)中的探究?jī)?nèi)容分為若干個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)。然后，根據(jù)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力，合理安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。“光的反射”主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)光的反射現(xiàn)象，從而體會(huì)我們是怎樣看到不發(fā)光的物體。所以，老師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要圍繞“光的反射”現(xiàn)象研究為主，讓學(xué)生利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)了解和分析入射角與反射角的關(guān)系、反射現(xiàn)象的原理以及光路可逆等探索研究。

（二）注意各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效過(guò)渡

初中物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較陌生，所以老師需要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，先讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)及內(nèi)容，然后讓學(xué)生完成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而漸漸學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的含義。同時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的有效過(guò)渡還能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中探索更深層次的物理問(wèn)題，不會(huì)一開(kāi)始就打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師不僅要注意新舊知識(shí)的過(guò)渡，還需要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任務(wù)安排模式，從而讓學(xué)生慢慢過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。

我們還是以“光的反射”教學(xué)為例，老師先向?qū)W生提出什么是反射？讓學(xué)生先探討日常生活中常見(jiàn)的光的反射現(xiàn)象，然后結(jié)合具體的課本知識(shí)及內(nèi)容，讓學(xué)生分析“光的反射”原理及規(guī)律[3]。在完成相關(guān)“光的反射”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以感受到光是怎樣反射的。最后，老師讓學(xué)生探究光是否可逆、鏡面反射與漫反射存在哪些不同之處等問(wèn)題。通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使得學(xué)生由簡(jiǎn)到難進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的層次性，從而有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

（三）協(xié)調(diào)和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)及內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多學(xué)習(xí)問(wèn)題和困難。一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心和熱情，這樣不利于學(xué)生順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而影響到任務(wù)的完成效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師除了創(chuàng)設(shè)好各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還需要協(xié)調(diào)和監(jiān)督好每位學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師應(yīng)該給予額外的幫助和教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)為主的物理教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和有效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神起到積極的作用，從而讓學(xué)生投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。所以，我們需要重視初中物理教學(xué)中任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，從而高效的完成物理課程教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉興昌， 吳翠琴. 巧設(shè)導(dǎo)入，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性[J]. 中學(xué)物理， 2017， 35（2）：26-27.

[3]徐澤兵. 初中物理教學(xué)“寓教于樂(lè)”的操作運(yùn)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2015，16（29）：56-56.

作者簡(jiǎn)介：孫英杰，男，蒙族，1981年12月，吉林省雙遼市，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：二級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。