在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的學習的動力

楊步福

摘要：在組織小學數(shù)學課堂教學活動的過程中，教師應該充分關注學生的現(xiàn)實需求，注重對學生學習動力的激發(fā)，促使學生從被動學習狀態(tài)，逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)，使得學生能夠積極配合教師的教學活動，為打造師生互動式課堂奠定良好的基礎。文章基于小學數(shù)學中高年級教學現(xiàn)狀，主要分析了培養(yǎng)小學生數(shù)學學習動力的重要性和具體的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：數(shù)學課堂;小學高年級;學習動力;教學策略

所謂興趣是最好的老師。當小學生對數(shù)學學科知識產(chǎn)生興趣之后，就會有效調(diào)動自己的學習思維，實現(xiàn)主動學習、高效學習。在目前的小學中高年級課堂上，仍然存在學生學習動力不足的狀況，導致教學氣氛沉悶、教學效率低下。為了有效突破這種狀況，小學數(shù)學教師就需要積極進行教學改革，創(chuàng)新教學理念和教學模式，突破傳統(tǒng)教學的不足。

一、小學數(shù)學中高年級教學現(xiàn)狀

圍繞目前小學數(shù)學中高年級教學現(xiàn)狀來看，其中還存在不少問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一是，小學生學習積極性不足，長期處于被動學習狀況。在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，教師往往將自身置于教學主體地位，按照自己的教學計劃組織教學活動，忽視了學生的現(xiàn)實需求，導致學生的自主性學習思維無法得到充分發(fā)揮。

二是，教師對新課程改革理念和素質(zhì)教育教學要求落實不足。在國家大力倡導素質(zhì)教育的背景下，雖然有部分教師意識到了教學改革的重要性，但由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，導致很多新型教育理念和教育模式，無法充分應用到課堂教學活動中，影響到了最終的教學效果。針對這種現(xiàn)狀，教師應該積極采取措施進行改革，旨在調(diào)動學生的學習積極性，促使學生主動學習，打造高效化的課堂。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學學習動力的重要性

新課程改革標準強調(diào)：在教學活動中，教師應該充分尊重學生的學習主體地位，讓學生成為課堂的主人翁，使得學生的自主性學習思維能夠得到充分發(fā)揮，從而提升學生的自主學習能力。而培養(yǎng)學生的學習動力，是促進新課程改革目標得以順利實現(xiàn)的關鍵。同時，當學生對數(shù)學學科知識產(chǎn)生學習動力時，就能夠實現(xiàn)高效學習，如此對于學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展非常有利?？梢?，小學數(shù)學教師在授課過程中，應該注重對學生學習動力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學學習動力的策略

（一）多媒體教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習動力

在現(xiàn)代多媒體技術快速發(fā)展的形勢下，各學科教學也開始利用多媒體技術進行教學改革。在小學數(shù)學中高年級教學活動中，教師通過對多媒體教學技術的引入，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，促進課堂教學氣氛變得更加活躍。因為小學生對多媒體技術這種新事物有著極大的興趣，因而在多媒體課堂上，學生的學習動力能夠得到有效激發(fā)，如此對于打造高效的課堂非常有利。

例如，在組織學生學習“條形統(tǒng)計圖”這部分知識點的過程中，教師就可以借助多媒體信息技術，為學生展示一些常見的條形統(tǒng)計圖（如學生男女生總數(shù)條形統(tǒng)計圖、我國人口分布狀況條形統(tǒng)計圖、全部學生各學科學習成績條形統(tǒng)計圖等等），讓學生能夠直觀地了解到條形統(tǒng)計圖的特征，并且借助自己的理解，把握條形統(tǒng)計圖應用方法，促使學生利用所學知識解決實際問題。

（二）問題化教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習動力

問題化教學指的是：教師在組織課堂教學活動的過程中，結合具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況，設計相應的問題教學情況，讓學生在問題的引導下，能夠展開深入的思考，從而加深對問題的理解，實現(xiàn)高效學習。同時，在思考問題和分析問題的過程中，學生充滿的學習動力，這對于激發(fā)他們的學習潛力非常有利。對此，小學數(shù)學教師應該注重對問題化教學的合理應用。

例如，在組織學生學習“長方體和正方體”這部分知識點的過程中，教師就可以為學生設計如下問題化教學環(huán)節(jié)：

師：我們已經(jīng)學過長方形和正方形的相關知識，根據(jù)你們的理解，能發(fā)現(xiàn)長方形、正方形與長方體、正方體之間的區(qū)別與聯(lián)系嗎？

生：長方形、正方形是平面圖形，長方體和正方體是立體圖形。

師：很好，你們發(fā)現(xiàn)了它們之間的區(qū)別，那能否有同學告訴老師，它們之間是否存在聯(lián)系呢？

生1：長方體是由六個長方形（相對面的長方形大小相等）組成。

生2：正方體是由六個相同的正方形組成。

師：那我們能否借助長方形和正方形面積計算方法，推算長方體和正方體的面積計算公式嗎？

……

在上述教學案例中，教師借助層層遞進的問題，調(diào)動學生的學習動力，激發(fā)學生的學習積極性，使得學生的自主性學習思維被有效調(diào)動，從而促進學生學習效率的不斷提升。

結束語：

總而言之，小學數(shù)學中高年級教師在授課過程中，應該注重對學生學習動力的培養(yǎng)，讓學生對數(shù)學學科知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促使他們愛上數(shù)學、愛上學習，成為主動建構知識結構的主體，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的不斷提升，促進學生獲得全面、健康發(fā)展。

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