如何培養(yǎng)小班幼兒的安全感

鄭雪蓮

摘要：每年的開學(xué)季，分離焦慮困擾著每一位新生家長和幼兒，但開學(xué)已經(jīng)有一些時(shí)間了，但部分小班幼兒哭鬧的現(xiàn)象無減反增，家長在送幼兒入園后，孩子不肯松開家長的手，不愿讓自己的家人離開。這是幼兒沒有安全感的一種表現(xiàn)。作為幼兒，因久久不能滿足的安全感會(huì)做出一些不健康的心理反應(yīng)及行為，如攻擊性行為，膽小退縮等。安全感的培養(yǎng)，對幼兒很有必要，它是幼兒擁有良好、健康心理的基礎(chǔ)，也是幼兒健康成長的必要因素。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;成長;安全感

一、“安全感”是什么

對于幼兒來講，與父母在一起是安全的、自信的，尤其是自己在情感上的需要是能夠得到滿足。但是離開親人后，幼兒會(huì)感到不安全，隨著親人的離去，幼兒會(huì)突然感到安全感的喪失。幼兒入園，是幼兒從家庭活動(dòng)的個(gè)體走向幼兒園集體活動(dòng)的第一步。對于剛?cè)雸@的幼兒來說，陌生的環(huán)境、人物，使得幼兒心理感到焦慮、恐懼，安全感缺失。此時(shí)，處于心理不安全、情緒不穩(wěn)定狀態(tài)的小班幼兒，常常會(huì)出現(xiàn)對他人的不信任、傲慢、妒忌甚至仇視的態(tài)度，缺乏安全感的孩子，較難建立良好的人際關(guān)系。

二、提高小班幼兒安全感的有效措施。

1、深入了解幼兒入園前的生活，營造良好的班級環(huán)境。每個(gè)家庭生活條件、生活方式、生活觀念等不一樣，養(yǎng)育出來的孩子性格也不一樣，有些孩子的適應(yīng)能力很強(qiáng)，性格活潑開朗，很快融入班集體活動(dòng);有些孩子的適應(yīng)能力稍差一點(diǎn)，比較膽小怕事，不善于表達(dá)自己的需求，只好用哭鬧、沉默等方式表達(dá)自己的不安。對于安全感比較弱的孩子，教師更需要多付出一份心思，了解孩子入學(xué)前的生活方式和喜好，根據(jù)孩子的情況進(jìn)行歸類總結(jié)，并對班級的生活環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，例如利用一面墻擺掛幼兒的家庭照片，讓孩子隨時(shí)都能看到自己的爸爸媽媽，會(huì)讓孩子感覺到父母在陪伴，也可以把自己的心里話對著照片告訴最愛的親人。開學(xué)初期允許孩子把自己平時(shí)在家比較喜歡的玩具或圖書等物品帶回幼兒園，利用一塊地方貯放孩子帶來的物品，孩子想家時(shí)就能找到自己熟悉、喜歡的東西，讓孩子找到家的感覺，這樣會(huì)緩解孩子的焦慮，從而增強(qiáng)孩子的安全感。

2、班級教師之間要團(tuán)結(jié)和諧，給予孩子母愛般的關(guān)懷。心理學(xué)家說：“安全感是兒童生存的基本需求，和諧的生活環(huán)境是給孩子安全感的必要條件。”學(xué)齡前的兒童安全感是來于其的父母，如果孩子生活在一個(gè)充滿陽光、快樂、和諧的幸福家庭里，安全指數(shù)相對高些，孩子會(huì)表現(xiàn)出更勇敢、樂觀。當(dāng)孩子經(jīng)常處于父母言語不合或是肢體沖突的不安環(huán)境中時(shí)，孩子會(huì)有恐懼的心理，大大降低孩子的安全指數(shù)。同樣，幼兒園里，如果教師之間經(jīng)常發(fā)生矛盾或爭執(zhí)，自然而然影響到心情，教師往往會(huì)把負(fù)面情緒到工作中，孩子受到老師負(fù)面情緒的影響，會(huì)有恐懼的猜測和表現(xiàn)的。所以，為了更好地提高孩子的安全感和教師的工作效率，教師就要給孩子建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、和睦平等的環(huán)境，并給予孩子母愛般的關(guān)懷。教師心平氣靜與孩子相處，溫柔輕語地和孩子交流，耐心傾聽孩子的需求，細(xì)心照顧孩子的生活，讓孩子在一個(gè)新的環(huán)境里同樣能感受到母愛，感覺到親人般的疼愛和關(guān)心。這樣，培養(yǎng)了孩子對老師的親近感，就會(huì)減輕分離時(shí)產(chǎn)生的心理壓力，有利于安全感的建立。

咱班駿茹小朋友是一個(gè)活潑開朗、調(diào)皮好動(dòng)的小女孩。有一天下午，孩子陸續(xù)離園回家了，最后剩下三四名小朋友在等待父母來接，其中一個(gè)就是駿茹小朋友。老師讓孩子一邊玩桌面玩具一邊等父母來接，小朋友們玩得可開心了，完全忘記父母遲接的事情。平時(shí)愛玩的駿茹卻看著桌面的玩具在發(fā)愣，小朋友和她說話她也不搭理小朋友，也不玩玩具。她爸爸急急忙忙趕來，腳一踏進(jìn)教室門口，她飛快地跑過去緊緊抱著爸爸的大腿。我對駿茹說：“寶貝，把你的桌面玩具送回玩具箱再回家吧！”她爸爸也要求孩子把玩具放好，可是孩子一反常態(tài)，并沒有按要求去收拾玩具，反而把爸爸的腿抱得更緊，她爸爸扳開她的手，堅(jiān)持讓孩子收拾玩具才能回家，結(jié)果她就大哭起來。我們都認(rèn)為孩子是為了爸爸遲到而鬧情緒?？墒牵酉聛碛幸欢魏荛L的時(shí)間，駿茹都是沉默寡言的，不愛跳也不愛玩了，甚至為了小小事情哇哇大哭，駿茹的行為表現(xiàn)與之前活潑開朗的樣子截然相反。后來我們和家長交流才知道，孩子最近在家也是特別愛黏人、愛哭，媽媽走到哪兒就跟到哪兒，甚至抗拒上幼兒園。孩子?jì)寢屧?jīng)懷疑孩子在幼兒園是不是和其他小朋友打架了或是調(diào)皮被老師批評了，才鬧情緒不愿意上幼兒園的的。我回想駿茹小朋友這段時(shí)間在家和幼兒園的表現(xiàn)，認(rèn)為孩子并不是單純地鬧情緒，她所表現(xiàn)的種種行為疑似很焦慮，特別缺乏安全感。到底是什么原因讓孩子焦慮不安呢？在日常中，我注意觀察她，經(jīng)常和她聊天，加倍細(xì)心照顧她，想找出原因所在。我也多次向其父母了解孩子在家生活情況，了解她與父母的日常生活方式、交流方式和交流內(nèi)容。她的父母積極配合我們，并毫無保留告訴我們有關(guān)他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從與家長的交流中得知孩子的焦慮來源于媽媽的一句玩笑話。孩子比較活潑、調(diào)皮，在家不好好吃飯，懷孕待產(chǎn)的媽媽就對她說：“你不聽話，等二寶出世了，爸爸媽媽就不要你了?！眲偤们岸螘r(shí)間她爸爸工作比較忙，每天都是比較遲接她，孩子就認(rèn)為爸爸媽媽真的不愛她了，不要她了。孩子非常害怕爸爸媽媽把她送到幼兒園，然后不來接她了。為了消除孩子的焦慮，讓孩子重獲安全感和信任感，最后我們達(dá)成一致：真誠交流，營造愛的生活環(huán)境。家園同時(shí)采取措施：在幼兒園，教師對孩子展開“愛的教育”，讓孩子了解父母平時(shí)生活中對自己付出了哪些，感受父母對自己的愛，并教會(huì)孩子如何向父母表達(dá)自己的愛。開展“娃娃家”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓孩子分別扮演爸爸媽媽和寶寶，讓孩子真實(shí)體會(huì)父母的愛，同時(shí)教育孩子們珍惜親人對我們付出的一切，學(xué)會(huì)感恩。在家庭里，家長要認(rèn)識到自己行為的錯(cuò)誤，并真誠向孩子道歉認(rèn)錯(cuò)，告訴孩子爸爸媽媽非常愛你！家長調(diào)節(jié)時(shí)間多陪伴孩子，多和孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心世界。

總之，安全感是孩子生存的基本條件，幼兒的安全感是需要親情培育的。孩子不單單只需要父母的陪伴，還需要家長給孩子營造一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境，給予最基本的安全感。我們作為幼師，更要關(guān)注孩子的心理安全，積極消除幼兒入園的焦慮。同時(shí)也要給孩子營造團(tuán)結(jié)友愛的班級集體環(huán)境，讓孩子生活在充滿陽光、充滿愛的環(huán)境里，培育孩子更多的安全感和信賴感。幼兒只有擁有足夠安全感，才會(huì)表現(xiàn)出自信、勇敢、樂觀、睿智的，這樣幼兒的身心才會(huì)得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給孩子一生的安全感》 林紫 著?北京理工大學(xué)出版 2018·06

[2]《幼兒教育心理學(xué)》 林泳海 著?商務(wù)印書館?2011·06

[3]《如何幫助幼兒建立安全感》 韓迎春 著 教育導(dǎo)刊 2008