初中教學(xué)課堂的有效提問策略

摘要：課堂提問是教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、形成能力和素養(yǎng)的過程，在英語課堂教學(xué)中，教師要遵循一定的原則和目的，掌握恰當(dāng)?shù)奶釂柤记?，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身提問的有效性、靈活性，讓英語課堂真正成為教學(xué)相長的互動平臺。隨著新課改的深入，教、學(xué)方式都發(fā)生了根本性的改變，尤其是新課程理念所倡導(dǎo)的探究、合作、自主學(xué)習(xí)方式，逐漸取代傳統(tǒng)模式，為課堂教學(xué)注入新的元素。課堂提問便是轉(zhuǎn)折的重要節(jié)點，但是有些教師又過度轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致課堂提問沒有方向性、流于形式的提問過程、提問內(nèi)容難易不定、提問后急于解答、學(xué)生思考不深刻等。如何在教學(xué)中優(yōu)化課堂提問，值得我們每一位教師研究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);課堂;有效提問;策略

一、課堂提問的作用

1、了解學(xué)習(xí)狀況。在課堂提問過程中，老師比較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，語法使用錯誤以及用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。在回答過程中，老師也會根據(jù)學(xué)生回答情況，分析學(xué)生上節(jié)課的專心程度以及思維模式，了解其具體學(xué)習(xí)狀況，并反思自己的教學(xué)安排是否需要調(diào)整以及該如何調(diào)整。例如，可在課堂上提問八種時態(tài)都包括什么，選取三名同學(xué)進(jìn)行口述或上臺書寫，并由其他同學(xué)進(jìn)行判定，找出錯誤原因，寫出正確答案，老師則根據(jù)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，選擇是否進(jìn)行強化鞏固。由此可見，課堂提問也起到了幫助老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的作用。

2、調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍。在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂柨梢哉{(diào)節(jié)課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，運用得當(dāng)?shù)脑捒梢砸饘W(xué)生的求知欲望，活躍課堂。同時，在提問的過程中，也會激發(fā)學(xué)生的討論欲望，使不善言談的同學(xué)也能積極參與，得到正確答案，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在提問的時可以選擇分組討論，也可以選擇紙團(tuán)隨機(jī)抽取，積極吸引學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生課堂活躍性，達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍的作用。

3、對英語知識具有鞏固作用。在課堂上進(jìn)行有針對性的提問，是對以往學(xué)習(xí)過的英語知識復(fù)習(xí)的過程，也是有效鞏固前節(jié)課知識內(nèi)容的環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生對英語知識的記憶力，有效地提升英語課堂的運行效率.在實際英語教學(xué)中教師不采取提問方式進(jìn)行，學(xué)生會通過教師的講解短暫時間地掌握知識，缺少自主研究的長久性。比如：在學(xué)習(xí)“Our Hobbies”一節(jié)時，通過教師的講解學(xué)生很容易掌握基礎(chǔ)知識，不過記憶力卻很短暫，課堂提問，就能很快地調(diào)動學(xué)生的記憶力，增強理解，并能使學(xué)生牢牢記住課堂重點，進(jìn)而體現(xiàn)在成績上。

二、初中教學(xué)課堂的有效提問策略研究

1、明確提問意圖

對于提問環(huán)節(jié)的內(nèi)容，教師首先要做的是對提問意圖的確認(rèn)，毫無疑問，提問環(huán)節(jié)一定要圍繞教師的教學(xué)主旨，如果僅僅是為了考查學(xué)生語法或者偏離講課核心主旨的問題，不但起不到啟發(fā)學(xué)生的目的，甚至?xí)寣W(xué)生不明所以，搞不清楚老師的意圖，最終越學(xué)越亂，難以建立清晰的學(xué)習(xí)思路。例如：在教學(xué)Go for it七下Unit 5時，如果老師這樣提問：Do you like animals？What kind of animals do you like？只能使學(xué)生熟悉話題，但如果老師這樣提問：Do you like ani-mals？She likes animals，doesn’t she？卻能使學(xué)生在熟悉話題內(nèi)容的同時又感知新的語言結(jié)構(gòu)反義疑問句在真實情景中的應(yīng)用，教學(xué)效果截然不同。因此，英語教師在設(shè)置提問環(huán)節(jié)的問題時，除遵循教學(xué)大綱及自己的教學(xué)方案，還應(yīng)根據(jù)上文了解到的學(xué)生基本情況因材施教，明確每個學(xué)生或者每個學(xué)習(xí)階段學(xué)生的能力，上課時針對不同的學(xué)生提出具有針對性的問題，使每個學(xué)生都產(chǎn)生自信、都有能力回答老師的問題，使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有提升的空間。所以，只有明確提問的意圖，教師才能利用最短的時間，使課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

2、調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問

提問的優(yōu)化除了要優(yōu)化教師提問外，還要優(yōu)化學(xué)生對于提問的自主性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)提問方式，通過有效教學(xué)，幫助學(xué)生將英語知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)尤其注意對學(xué)生的引導(dǎo)，這將會對最終教學(xué)效果造成直接影響。受應(yīng)試教育影響，在當(dāng)前英語課堂教學(xué)中仍然有部分教師應(yīng)用“灌輸”教學(xué)方式，這種模式下以教師教為核心，學(xué)生被動地接受。然而，新時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的“自我組織”的過程，應(yīng)該符合“教是為了發(fā)展”這一目標(biāo)，因此，針對單向的提問，有必要構(gòu)建“教師提問—學(xué)生思考—學(xué)生質(zhì)疑—學(xué)生再思考—學(xué)生提問”的教學(xué)模式?；诖耍虒W(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生主動提問，在教師的引導(dǎo)下，再由學(xué)生思考、探究，想辦法解決問題，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。當(dāng)學(xué)生面臨困惑時，他們就會主動與同學(xué)、教師進(jìn)行合作交流，凸顯了新課程理念要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更符合學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3、合理運用語言表達(dá)

在英語提問環(huán)節(jié)中教師要合理運用語言表達(dá)，在重點知識和問題設(shè)計環(huán)節(jié)中，要適當(dāng)提高音量，用這樣的方式充分吸引學(xué)生的注意力，強調(diào)課堂重點，解決教學(xué)中的重要問題。教師要注意在設(shè)計問題時要結(jié)合英語教材進(jìn)行，問題要有針對性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生在趣味性的推動下自主探究和學(xué)習(xí)。教師首先要結(jié)合基礎(chǔ)知識設(shè)計問題，使得學(xué)生對課本產(chǎn)生興趣，在針對重難點設(shè)計問題，學(xué)生在解決基礎(chǔ)問題時已經(jīng)產(chǎn)生了一定自信心，會更加積極針對重難點問題進(jìn)行有效研究和分析，最終解決問題。

4、精準(zhǔn)提問，抓重點

首先，教師在英語提問中要對問題進(jìn)行濃縮，實現(xiàn)以一當(dāng)十的效果，突出學(xué)生最需要掌握的知識，提高學(xué)生的知識接受度。比如，學(xué)習(xí)八年級上冊Unit1“Where did you go on vacation？”，教師就可以根據(jù)教學(xué)的重點句型、重點詞匯對學(xué)生進(jìn)行提問，加強學(xué)生對復(fù)合不定代詞的理解與運用，掌握一般過去式規(guī)則動詞與不規(guī)則動詞的變化;其次，提問要具有針對性，教師提問要突出重點，我們繼續(xù)以“Where did you go on vacation？”為例，教師通過提問學(xué)生本節(jié)重點句型有哪些？要求學(xué)生進(jìn)行回答，實現(xiàn)對知識的復(fù)習(xí)與鞏固，重點有“decide to do sth”“trying doing sth”“want to do sth”“arrive in/at”等。

結(jié)束語

在初中英語教學(xué)課堂的提問環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，在明確學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況后，針對不同的學(xué)生個體進(jìn)行有差別的問題設(shè)置及提問，形成具有特色的提問環(huán)節(jié)，摒棄原來千篇一律、“一視同仁”的提問方式，增加學(xué)生與教師之間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生對問題的獨立自主思考的能力，同時在潛移默化中使學(xué)生樹立正確的價值觀和是非觀，這樣教師一定會收獲良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].新課程·中學(xué)，2018（2）：314.

作者簡介：張騰月，河南楓葉國際學(xué)校，九年級一班，籍貫：河南商丘。