談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

陸冬梅

摘要：識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，“義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)一二年級(jí)的重點(diǎn)教學(xué)工作。因而，怎么愈加有效地展開(kāi)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)老師和孩子來(lái)說(shuō)顯得很重耍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級(jí);識(shí)字教學(xué)

我所工作的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，在我十幾年的教學(xué)工作中，我所教的班級(jí)都是一、二年級(jí)的語(yǔ)文，語(yǔ)文變革從雙基訓(xùn)練到三維指標(biāo)到目前的核心核養(yǎng)，踏著改革的浪潮一路走來(lái)，我感受到了改革理念總是在前一基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善，相輔相成。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也如此。但對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)可以說(shuō)是步履維艱，據(jù)我所在的村小來(lái)看，主要原因如下：

一、農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資影響

農(nóng)村小學(xué)一直以來(lái)在一二年級(jí)實(shí)行包班制，教師教學(xué)任務(wù)重，為了完成教學(xué)任務(wù)趕著教，很少顧及到學(xué)生能力的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中許多環(huán)節(jié)一帶而過(guò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有主動(dòng)地去接受知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成識(shí)字的好習(xí)慣，更談不上發(fā)展了。

（二）農(nóng)村家庭的教育配合力度不到位

現(xiàn)在鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)雖然有一定學(xué)歷，但家長(zhǎng)對(duì)本人的孩子教育不夠注重，也有許多父母獨(dú)自出去工作，把孩子留給他們的祖父母，由老人怎么照顧，自己卻很少過(guò)問(wèn)。因此大多數(shù)家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子不能起到很好的輔導(dǎo)作用，甚至對(duì)孩子的輔導(dǎo)基本為零，導(dǎo)致學(xué)生不重視課程，放學(xué)回家也沒(méi)有預(yù)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的習(xí)慣。

（三）農(nóng)村小學(xué)生不能很好地利用環(huán)境來(lái)識(shí)字

農(nóng)村小學(xué)兒童孩很少有識(shí)字的環(huán)境，孩子上學(xué)前的閱讀基礎(chǔ)很薄弱，或者干脆是零，有的不能自己學(xué)習(xí)，大多數(shù)家長(zhǎng)自己也不能認(rèn)真引導(dǎo)，孩子的識(shí)字都要靠老師，全靠課堂。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)對(duì)策

（一）樹(shù)立新理念，學(xué)習(xí)新技能

現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，老師只有不斷地自我發(fā)展，自我進(jìn)步，自我完善，才能更好地履行教育的神圣職責(zé)。所以，在理論實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們老師必需不停探索，樹(shù)立新的教學(xué)理念，改良教學(xué)措施，不斷地學(xué)習(xí)新技能，提高本身的專(zhuān)業(yè)程度，才能勝任教學(xué)任務(wù)。

1.做一個(gè)有責(zé)任心的教師

鄉(xiāng)村小學(xué)低年級(jí)教學(xué)工作任務(wù)重，但我們不能因?yàn)橼s教學(xué)任務(wù)而怱視學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們要本著樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為中心“的理念指導(dǎo)開(kāi)展我們的教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中落實(shí)，不能忽視學(xué)生的發(fā)展。

2.立足課堂教學(xué)，向課堂要效率

鄉(xiāng)村家長(zhǎng)不是不看重孩子的學(xué)習(xí)，而是缺乏實(shí)際的行動(dòng)，甚至有著“孩子交給了學(xué)校，教孩子是學(xué)校的事“這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致我們的教師心理負(fù)擔(dān)加重，在重的教學(xué)工作下如何何培育學(xué)生的識(shí)字才能呢？只有在課堂上我們才應(yīng)該高效地精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，在識(shí)字教學(xué)中，有很多表達(dá)的方法，當(dāng)你理解了文字的意思，可以用聯(lián)結(jié)上下文和生活實(shí)際來(lái)了解，在瀏覽的過(guò)程中積攢詞語(yǔ);教學(xué)階段特點(diǎn)耍明確，注意在學(xué)生原有的知識(shí)水平上循序漸進(jìn)，提高識(shí)字要求，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要精，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)等。

（二）加強(qiáng)家校配合力度

學(xué)校是教育的主要階段，但如何精心有效地提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的能力，家庭教育也很重要，它是對(duì)學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。因而，要加強(qiáng)家長(zhǎng)積極參加教育學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓家庭和學(xué)校緊密合作，組成聯(lián)合部隊(duì)，使教育質(zhì)量得到提高。

（三）創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境

農(nóng)村兒童的識(shí)字能力不光限于學(xué)校和家庭，生活環(huán)境中處處都有兒童的識(shí)字情況和教材，農(nóng)村孩子眼中的動(dòng)物植物為孩子提供了豐富的識(shí)字資源，教師和家長(zhǎng)只要用心引導(dǎo)，孩子就能在識(shí)字王國(guó)里遨游。

低年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)困難、重復(fù)和有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們要不斷地探索，開(kāi)展嘗試，要抓住學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要的人才，為中國(guó)的寫(xiě)作增添美好而深刻的歷史！

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》