早期閱讀教育的價(jià)值與指導(dǎo)策略

李杰

摘要：正確認(rèn)識(shí)和理解早期閱讀教育的內(nèi)涵及價(jià)值，為幼兒早期閱讀提供必要的環(huán)境支持和有效指導(dǎo)是幼兒早期閱讀教育研究的一個(gè)重要課題。文章擬從分析早期閱讀的內(nèi)涵入手，全面闡述早期閱讀對(duì)兒童發(fā)展的積極影響，并進(jìn)一步探討早期閱讀教育的指導(dǎo)策略，以促進(jìn)幼兒基本閱讀能力的形成。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;價(jià)值;指導(dǎo)策略

“早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，研究表明，幼兒早期閱讀潛能的開發(fā)對(duì)于個(gè)人閱讀能力的發(fā)展具有重要的作用。然而，當(dāng)前人們對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)和教育實(shí)踐中普遍存在著誤區(qū)。因此，正確認(rèn)識(shí)和理解早期閱讀的內(nèi)涵，深入研究幼兒閱讀理念和閱讀指導(dǎo)策略，對(duì)于幫助幼兒走出閱讀的種種誤區(qū)，端正閱讀理念，提升幼兒閱讀質(zhì)量，促進(jìn)幼兒基本閱讀能力的形成，具有重要的意義。

一、早期閱讀的內(nèi)涵

一般說(shuō)來(lái)，閱讀要以掌握一定數(shù)量的文字、語(yǔ)詞為前提。因此，提起早期閱讀，人們常會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：孩子不識(shí)字，怎么閱讀呢？據(jù)調(diào)查，84.5%的學(xué)前兒童家長(zhǎng)將早期閱讀等同于提前開始的識(shí)字教育或書面學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在對(duì)早期閱讀這一概念內(nèi)涵的把握上存在一定的偏差。

早期閱讀是指嬰幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。嬰幼兒憑借變化豐富的色彩、生動(dòng)形象的圖像、成人的口語(yǔ)講述以及相應(yīng)的語(yǔ)言文字來(lái)理解以圖為主的嬰幼兒童讀物的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是早期閱讀。由此可見(jiàn)，嬰幼兒早期閱讀概念比傳統(tǒng)意義上的閱讀寬泛得多，它不應(yīng)只簡(jiǎn)單地理解為識(shí)字，而應(yīng)當(dāng)包括一切與書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的一種內(nèi)容和方式，但不是唯一的內(nèi)容與方式。

對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書;會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書;會(huì)用口語(yǔ)講述畫面內(nèi)容，或聽成人念圖書文字等等。開展早期閱讀活動(dòng)的真正的目的是學(xué)習(xí)閱讀而不是從閱讀中學(xué)習(xí)。它的意義在于萌發(fā)幼兒對(duì)書面語(yǔ)言的興趣和敏感性，獲得觀察、體驗(yàn)有關(guān)書面語(yǔ)言的讀寫經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步嘗試探索周圍環(huán)境中的書面語(yǔ)言，逐步建立起自主閱讀的意識(shí)和技能，進(jìn)而形成基本的閱讀能力，并通過(guò)這些基本閱讀能力去進(jìn)一步形成獲取信息的方法與技能，為今后學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)做準(zhǔn)備。

二、早期閱讀對(duì)兒童發(fā)展的影響

（一）早期閱讀能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣

兒童對(duì)周圍的世界充滿了好奇心和探究欲望。兒童在閱讀活動(dòng)中通過(guò)色彩鮮艷的圖畫、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、神奇奧妙的科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)不僅能滿足其強(qiáng)烈的好奇心，并能獲得愉快的情感體驗(yàn)，從而提高閱讀的積極性，使閱讀逐漸成為幼兒的一種需要、一種習(xí)慣。

（二）早期閱讀有利于兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展

學(xué)齡前階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，早期閱讀對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著直接的影響。早期閱讀為幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展提供了大量的詞匯，幼兒在由閱讀而產(chǎn)生的一系列語(yǔ)言活動(dòng)中可以獲得敏銳的聽力，把握正確的發(fā)音，并逐漸領(lǐng)會(huì)基本的語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)技巧，形成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。此外，幼兒在大量接觸兒童讀物的過(guò)程中，對(duì)文字的敏感性增強(qiáng)，其探索、感知文字符號(hào)的積極性提高，從而有助于幼兒了解和掌握有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，成為積極的語(yǔ)言運(yùn)用者。有關(guān)研究表明，經(jīng)過(guò)早期閱讀培養(yǎng)的兒童往往具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，早期的圖書閱讀能夠帶領(lǐng)幼兒超越他們?cè)械恼Z(yǔ)言形態(tài)，漸漸與思維同步。

（三）早期閱讀有利于兒童認(rèn)知的發(fā)展

幼兒期是觀察力初步形成的重要時(shí)期。幼兒觀察力的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持久性、組織性、細(xì)致性以及概括性的不斷發(fā)展。幼兒早期閱讀的讀物以圖畫為主，畫面所提供的鮮明、直觀、生動(dòng)、具體的形象的刺激能引發(fā)幼兒聚精會(huì)神地觀察及注意。同時(shí)，早期閱讀中的任務(wù)是具體、明確的，幼兒要理解書本的內(nèi)容、故事情節(jié)的前后關(guān)系、主要人物身上發(fā)生的變化等，就需要不斷地組織和控制自己的注意力，認(rèn)真地對(duì)畫面進(jìn)行觀察。因此，早期閱讀有利于維持并發(fā)展幼兒的有意注意和觀察能力。在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，想象力是閱讀過(guò)程中最重要的因素之一。想象是指人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程，是大腦皮層將過(guò)去的暫時(shí)聯(lián)系重新篩選、組合、搭配和接通，形成新聯(lián)系的過(guò)程。幼兒閱讀的過(guò)程就是調(diào)動(dòng)已有的表象，并對(duì)表象重新加工，創(chuàng)造新形象的過(guò)程。圖畫故事書是由幾幅或十幾幅跳躍式的靜態(tài)畫面，配合簡(jiǎn)短淺顯的語(yǔ)言來(lái)組成一個(gè)完整的故事。一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象和生動(dòng)的畫面本身構(gòu)成了極大的想象空間，為幼兒的想象提供了具象的憑借。同時(shí)，圖畫書中呈現(xiàn)的一些人物語(yǔ)言、心理、行為、情節(jié)連接的空白點(diǎn)和頁(yè)與頁(yè)轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的情節(jié)中斷，無(wú)不依賴幼兒的想象。幼兒只有充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的想象力，才能讀好、讀懂、讀完一本圖畫書。借助早期閱讀活動(dòng)，構(gòu)建想象空間，可有效培養(yǎng)幼兒的想象力。此外，早期閱讀對(duì)兒童概括力、理解力、判斷力的發(fā)展等也有著十分積極的促進(jìn)作用。研究表明，兒童早期閱讀經(jīng)歷與他們以后在學(xué)校教育過(guò)程中的讀寫能力及其學(xué)業(yè)成就存在著很大的關(guān)系。

（四）早期閱讀可以促進(jìn)兒童個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展

在早期閱讀活動(dòng)中，幼兒在成人的陪伴下一邊欣賞圖畫書，一邊傾聽有趣的講解，是一種積極的情感交流和滿足，幼兒能夠感受到被關(guān)注、重視、接納和了解，對(duì)于幼兒情感的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。學(xué)前期是幼兒個(gè)性初步形成的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，幼兒心理活動(dòng)的獨(dú)立性和目的性逐步增長(zhǎng)，開始逐步發(fā)展最初的一些比較穩(wěn)定的個(gè)性傾向，包括興趣傾向、道德傾向、性格傾向等。早期閱讀通過(guò)內(nèi)容健康、積極向上、知識(shí)豐富的兒童讀物，對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展與形成產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，幼兒在閱讀的過(guò)程中接觸到一些日常生活中接觸不到的人際、社會(huì)關(guān)系情境，逐步形成參加社會(huì)生活所必需具備的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范及積極的生活態(tài)度、交往技能等。

三、早期閱讀的指導(dǎo)策略

培養(yǎng)兒童基本閱讀能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，在日常生活和閱讀活動(dòng)中利用一定的指導(dǎo)策略，可以有效地提高閱讀的識(shí)記效果，增強(qiáng)兒童閱讀理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地促進(jìn)兒童閱讀能力的形成，促使兒童盡早從親子閱讀、分享閱讀向自主閱讀過(guò)渡。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

在日常生活中指導(dǎo)兒童早期閱讀的一個(gè)重點(diǎn)是，為兒童提供自在自由、可愛(ài)有趣、豐富多彩的多元閱讀環(huán)境和條件，讓他們饒有興趣地接觸圖書和文字，逐漸形成對(duì)文字的興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)閱讀的技能。豐富的早期閱讀環(huán)境包括：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所為他們提供合適的、多樣化的、隨手可取的書籍或其他文字游戲材料，如紙、筆、拼字積木、拼寫磁鐵玩具等;在幼兒環(huán)境周圍的常用物品上貼上一些說(shuō)明性的文字標(biāo)簽，如“桌子”、“電視機(jī)”等;做一些以孩子名字命名的標(biāo)志，如“某某的房間”、“某某的書”等;結(jié)合兒童的經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)，在兒童經(jīng)?；顒?dòng)的地方，擺放一些信件、報(bào)紙、賀卡等。

（二）以積極的心態(tài)對(duì)待兒童的早期閱讀行為

促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成成人應(yīng)對(duì)兒童的閱讀行為表示關(guān)注和贊賞，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多渠道來(lái)反映自己閱讀后的體驗(yàn)和感受，并對(duì)幼兒創(chuàng)造性的說(shuō)、畫、涂、寫等給予肯定與鼓勵(lì)，力求使幼兒產(chǎn)生愉快的、自由的閱讀心理，充分體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓他們自由選擇讀物開展閱讀活動(dòng)。成人的關(guān)注與積極引導(dǎo)有利于兒童對(duì)閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使他們逐漸養(yǎng)成經(jīng)?！伴喿x圖書”的習(xí)慣。

（三）采用正確的方法主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)

兒童早期閱讀能力要促進(jìn)兒童早期閱讀能力的發(fā)展，不僅需要成人主動(dòng)參與兒童的閱讀活動(dòng)，還應(yīng)該在兒童閱讀和書寫過(guò)程中采用正確的方法加以指導(dǎo)。常用的指導(dǎo)方法包括：

（1）反復(fù)閱讀。

（2）復(fù)述。

（3）適時(shí)提問(wèn)。

（4）引導(dǎo)兒童與圖書、文字進(jìn)行創(chuàng)造性互動(dòng)。