中小學(xué)家校合作方式的創(chuàng)新與實(shí)踐分析

李芳蘭

摘要：新課程改革在中小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化，對(duì)家校合作方式進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，更利于中小學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的雙向發(fā)展。家校合作是為學(xué)生服務(wù)的，通過實(shí)施有效策略、簡化教學(xué)步驟、整合更多資源，循序漸進(jìn)中增強(qiáng)中小學(xué)生主動(dòng)探索未知世界的信心，這樣一來，基礎(chǔ)教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快就更令人期待了。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校;家校合作;方式創(chuàng)新;實(shí)踐研究;分析

引言：中小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，他們喜歡參與有趣的教學(xué)活動(dòng)，希望成為不可多得的棟梁之才。學(xué)校老師和家長們肩負(fù)著“素質(zhì)教育”的光榮使命，在溝通過程中規(guī)劃孩子的未來，指導(dǎo)他們不斷進(jìn)步、創(chuàng)新發(fā)展，是家校合作的價(jià)值所在。實(shí)踐中，必須堅(jiān)持以生為本原則，用心做好因材施教工作，一邊優(yōu)化家校合作，一邊滿足學(xué)生需求，對(duì)于他們主體創(chuàng)造力的培養(yǎng)來說大有助益。下面筆者特意對(duì)中小學(xué)家校合作方式的創(chuàng)新實(shí)踐做了具體研究。

一、中小學(xué)家校合作的重要性

中小學(xué)家校合作的重要性不言而喻，首先，它可以強(qiáng)化教學(xué)效果，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。要知道，家校合作是學(xué)校、老師、家長們暢通交流的最佳渠道，學(xué)校將學(xué)生的日常表現(xiàn)、考試成績、個(gè)人能力、優(yōu)缺點(diǎn)反映給家長，家長再結(jié)合實(shí)際情況，把自己孩子家庭中的具體表現(xiàn)反饋給老師，三方合作，營造出和諧的、積極的、良好的發(fā)展環(huán)境，學(xué)生不就有了改進(jìn)的方向，在外界力量的支持下，更好的提升學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮主體作用，讓思維能力、探究能力、綜合實(shí)踐能力均得到很大程度的提高[1]。其次，它能夠創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)中小學(xué)生身心的健康成長。在學(xué)校中，只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況來擬定一個(gè)較為完善的知識(shí)教學(xué)和德育教學(xué)計(jì)劃，這樣就難免產(chǎn)生有的學(xué)生認(rèn)識(shí)不全的問題。而在家庭中，對(duì)學(xué)生最為了解的當(dāng)屬學(xué)生家長，而且每個(gè)家庭對(duì)于學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、成才目標(biāo)等均不同，這樣家庭和學(xué)校之間就存在一定的差異。良好的家校合作，能使這種差異逐漸縮小，達(dá)成學(xué)校教學(xué)和家庭培養(yǎng)之間的最優(yōu)化方案效果。

二、中小學(xué)家校合作方式的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）打造家校互動(dòng)平臺(tái)

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和通訊工具的智能化，許多學(xué)校和家長開始探索利用QQ、微信、網(wǎng)站等及時(shí)進(jìn)行溝通互動(dòng)，這是一個(gè)很好的探索。家長之間建立QQ群、微信群等，也能夠互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短[2]。學(xué)校也要加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，通過網(wǎng)上家長學(xué)校各欄目的使用更全方位、多角度的交流。既便于眾多家長之間的有效交流將學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃等諸多內(nèi)容又好又快地進(jìn)行公示，便于學(xué)生及家長了解。除此之外，學(xué)校和家長都應(yīng)該建立定期交流反饋機(jī)制，如學(xué)校組織家長每月或者每季度進(jìn)行一次家長見面會(huì)，以及組織教師與家長的定期一對(duì)一交流。交流見面的內(nèi)容不應(yīng)僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)從學(xué)生的德智體美勞的多重角度進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）形成共同育人格局

家校合作的目的是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大理想和崇高信念，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)和健康心理，使之養(yǎng)成良好心態(tài)、塑造健全人格。對(duì)家校合作的準(zhǔn)確定位，是素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的組成內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)具有和體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念與特征。因此，形成教師教育、學(xué)生自我教育、家長教育相結(jié)合的新教育模式勢(shì)在必行。在這種教育模式下，學(xué)校教育、家庭教育更加具有針對(duì)性，學(xué)生也能清楚地表達(dá)自己真正的需求。當(dāng)學(xué)校家庭教和育觀念產(chǎn)生沖突的時(shí)候，學(xué)生可以幫助雙方進(jìn)一步了解事實(shí)，化解矛盾。學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校和家庭的共同教育，同時(shí)學(xué)校教育和家庭教育也都需要學(xué)生的配合、理解和支持。當(dāng)學(xué)校、學(xué)生、家庭三者形成教育合力時(shí)，教育效果的最大化就會(huì)隨之顯現(xiàn)。

（三）優(yōu)化家校合作形式

第一，可以根據(jù)學(xué)生具體情況將學(xué)生分成不同類型，召開分層家長會(huì)。這樣家長們?cè)诤⒆咏逃龁栴}上具有更多的共同語言，通過交流學(xué)習(xí)，制定出具有針對(duì)性的家庭教育計(jì)劃。第二，可以舉辦具有傳統(tǒng)文化特色的親子活動(dòng)。如，清明來踏青，六一同歡樂。教師需要精心策劃活動(dòng)，并在活動(dòng)之前讓學(xué)生搜集節(jié)日相關(guān)資料，做好與家長的溝通工作。此外，學(xué)?？梢岳米约核谏鐓^(qū)資源安排學(xué)生在假日期間進(jìn)行親子實(shí)踐活動(dòng)，如參觀科技博物館，親近大自然，家庭讀書日等。第三，學(xué)校要積極鼓勵(lì)并配合教師進(jìn)行家訪工作。以補(bǔ)發(fā)工資或補(bǔ)放假期的形式提高教師家訪的積極性，對(duì)教師的家訪工作從質(zhì)量和數(shù)量上進(jìn)行定期考核，督促教師的家訪工作。第四，制定規(guī)范的家長委員會(huì)章程，使家委會(huì)有章可依。以制度的形式明確家長的知情權(quán)，參與權(quán)，建議權(quán)，決策權(quán)，監(jiān)督權(quán)，只有當(dāng)家長充分意識(shí)到家委會(huì)對(duì)孩子教育有用時(shí)，才會(huì)真正信賴并積極參加家委會(huì)活動(dòng)。第五，延伸家長培訓(xùn)。學(xué)校將家庭培訓(xùn)由校內(nèi)延伸到校外，由父母延伸到爺爺奶奶，這樣的培訓(xùn)不僅具有針對(duì)性，也具有靈活性，有利于形成家庭教育合力，減少隔代教育帶來的不良影響。

（四）必須成立專門機(jī)構(gòu)

目前很多的中小學(xué)在家校合作方面認(rèn)識(shí)不夠，常常是遇到此任務(wù)時(shí)才被動(dòng)地將這項(xiàng)工作交給相關(guān)班主任或任課教師。實(shí)際上這僅僅是一種形式上的做法，不能算真正意義上的合作。目前我國的教育基礎(chǔ)還比較薄弱，城市化的加快使得多數(shù)城鎮(zhèn)中小學(xué)班級(jí)的學(xué)生數(shù)超額，再加之家長和社會(huì)的期望值加大，造成教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，不僅要面對(duì)超額工作量的任務(wù)，還要面對(duì)教學(xué)改革的各種挑戰(zhàn)。繁重的班級(jí)管理和日常教學(xué)工作已使得教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，再讓他們走向社會(huì)與家長進(jìn)行聯(lián)系、溝通，必然力不從心，只會(huì)導(dǎo)致部分人對(duì)家校合作失去興致和熱情。成立家校合作管理的專門機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)組織和管理，明確機(jī)構(gòu)中各部門的職權(quán)和分工，可以有效地避免合作過程中的組織松散、管理混亂等問題[3]。家校合作直接關(guān)聯(lián)的兩個(gè)主體是家庭和學(xué)校，它們的合作需要有專門的機(jī)構(gòu)來組織協(xié)調(diào)，目前家庭一方主要有家長委員會(huì)，而校方也必須有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)聯(lián)系和溝通，并對(duì)家校信任方面進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)合作的氛圍。實(shí)行新型的家校合作，必須要打造一支高素質(zhì)、有活力的專兼職家校合作人員隊(duì)伍，使之能熟練地為家校合作提供指導(dǎo)和咨詢，為此需要做的工作有給教師補(bǔ)習(xí)與家校合作相關(guān)的理論和技能，一些相關(guān)內(nèi)容還應(yīng)充實(shí)到有關(guān)課程當(dāng)中;對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行正確的家庭教育觀、科學(xué)的人才培養(yǎng)觀等方面培訓(xùn)，幫助其摒棄重智輕德、重知輕能的傳統(tǒng)教育理念，遠(yuǎn)離簡單粗暴的教育方式，注重提高家長的人格素質(zhì)，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)校教育之中。

結(jié)語

總之，本文主要對(duì)中小學(xué)家校合作新模式的思考與實(shí)踐進(jìn)行了探究及分析，孩子的教育，離不開學(xué)校、家庭以及社會(huì)的密切合作與支持，在信息化時(shí)代更應(yīng)如此。因此，學(xué)校和家長不僅要做好各自的教育工作，還要進(jìn)行合作，這樣才能達(dá)到一定的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢健，劉凱欣.中小學(xué)生心理健康教育中家校合作方式的創(chuàng)新與研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)（上），2018，20（01）：71-71.

[2]董文珍.家校合作在中小學(xué)教育中的有效應(yīng)用[J].好家長，2018，31（25）：136-138.

[3]張靜.中小學(xué)素質(zhì)教育中的家校合作[J].教育科學(xué)：全文版，2018，11（4）：68-68.