小學(xué)語文作文教學(xué)的困境分析及對策研究

黎結(jié)蘭

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，作文教學(xué)一直是教學(xué)中的重難點，小學(xué)生正處于思維成長階段，寫作對于他們來說比較困難。教師在作文教學(xué)的過程中沒有改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有與新時代的新型的教學(xué)方式相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中難以提起興趣。對此，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念、運用可以利用的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量以及寫作效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);困境分析;對策研究

引言：小學(xué)語文作文教學(xué)不同于其它科目的教學(xué)，寫作教學(xué)的教學(xué)難度較大，因為在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中主觀意識很強。小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，單純的依靠語言或者作文觀看了解，不能活躍學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性、調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。本文將結(jié)合自身經(jīng)驗，從小學(xué)語文作文教學(xué)的困境以及相關(guān)對策進(jìn)行探討研究。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的困境

1、傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有改變

隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，教育方式也進(jìn)行了大變革，越來越多新型的教學(xué)方法也在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。但是有大部分的教師沒有改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有進(jìn)行實質(zhì)性的變革，導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)教育的禁錮下進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，難以提升教學(xué)效率。

2、學(xué)生寫作積極性差

想要做好一件事情，興趣是關(guān)鍵?，F(xiàn)如今大部分的小學(xué)生不樂意寫作、逃避寫作文，在學(xué)生的思想中認(rèn)為寫作是為了完成作業(yè)，并不是為了表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受。在目前小學(xué)作文教學(xué)中，只有當(dāng)教師布置了作文作業(yè)，學(xué)生才會根據(jù)老師的要求進(jìn)行寫作，并沒有自主的進(jìn)行寫作。再加上，目前作文書泛濫，學(xué)生經(jīng)常在作文書上搜集題材進(jìn)行抄寫，作文能力自己寫作質(zhì)量難以提升。

3、寫作內(nèi)容脫離現(xiàn)實

小學(xué)生正處于成長階段，他們的思維以及獨立思考能力還沒有真正的形成，在面對教師給出的作文題目進(jìn)行寫作時，小學(xué)生通常寫不出來語言，導(dǎo)致無從下筆。學(xué)生的寫作內(nèi)容也沒有可以觀賞之處，內(nèi)容假造、情感空洞成了當(dāng)代小學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)策略研究

1、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生寫作興趣

“興趣是最好的老師”。對學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的因素之一，是推動學(xué)生力求認(rèn)識世界，渴望獲得知識，不斷探索真理而常有的情感色彩的意向活動。因此，只有提高了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才能自主積極的進(jìn)行寫作。提高學(xué)生的寫作興趣往往比直接傳授學(xué)生寫作方式更加重要。在小學(xué)語文作文中，大多數(shù)為命題作文，但是有的學(xué)生可能對這個題目不感興趣，從而不樂意寫作。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，綜合分析學(xué)生的作文水平以及認(rèn)知層次，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提升學(xué)生的寫作興趣。

例如：小學(xué)語文教師在進(jìn)行命題作文講解的時候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的事物進(jìn)行寫作，如：“我家的院子”、“最感興趣的動畫片”等等，讓學(xué)生最初根據(jù)生活化的場景進(jìn)行寫作練習(xí)，小學(xué)生在熟悉的場景中更容易發(fā)揮自己的想象以及思維進(jìn)行寫作，這個時候教師根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行作文知識的講解，學(xué)生在聽講的過程中也能集中注意力，提高學(xué)生的寫作興趣。

2、教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確保學(xué)生在寫作過程中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。生活是寫作的唯一源泉，樹立正確的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生親近社會，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物、觀察大自然，讓學(xué)生積累作文素材，改變抄襲的寫作現(xiàn)象。

例如：小學(xué)語文教師可以利用課余時間，讓學(xué)生親近大自然和社會，讓作文教學(xué)走出課堂，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識層面?？梢猿槌鲆还?jié)課的時間，帶著學(xué)生去逛逛小公園或林蔭小道，讓美直接撩撥感情的琴弦，教師再不失時機(jī)地從旁暗示美之感情點、閃光點，引發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想，幫助學(xué)生有所“感覺”領(lǐng)受其美，體悟其理。這樣能夠發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言，在寫作的過程中，學(xué)生也能聯(lián)系生活中的素材進(jìn)行寫作，進(jìn)而讓學(xué)生們改變“假、大、空”的寫作現(xiàn)象。

3、進(jìn)行鼓勵教學(xué)，增強學(xué)生的自信心

大部分教師在讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)的過程中，沒有鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，反而還會有打擊學(xué)生自信心的情況出現(xiàn)。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致學(xué)生喪失對作文的興趣。在學(xué)校里，學(xué)生總是希望能得到老師的表揚，作為語文教師，在平時的教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生的微小進(jìn)步，留心觀察孩子的閃光點，在小學(xué)階段，孩子的年齡比較小，他們的自信心主要是同伴和老師的態(tài)度來確定的。在教育過程中，教師一個鼓勵的眼神，微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，學(xué)生在寫作完成之后，教師可以對優(yōu)秀的作文在班級內(nèi)宣讀，剖析優(yōu)秀作文的可取之處，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，一個句子、一個段落、好的詞語都可以在班級中宣讀出來，通過小細(xì)節(jié)的鼓勵增強學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生就會主動積極的進(jìn)行作文練習(xí)，提升寫作質(zhì)量以及寫作水平。

結(jié)束語：

總而言之，在當(dāng)代小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中存在著許多弊端，小學(xué)語文教師不僅要改變自身傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，還要結(jié)合學(xué)生的實際寫作水平進(jìn)行寫作教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行作文訓(xùn)練。只有師生共同的進(jìn)步，才能提升學(xué)生的寫作能力以及小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

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