論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

吳鐵巖

摘要：思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)的記憶工具，如今已經(jīng)成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的利器。在學(xué)習(xí)英語的過程中，需要記憶的知識(shí)量是十分龐大的，知識(shí)系統(tǒng)也是十分復(fù)雜的，利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)梳理，高效記憶是十分必要的。本文立足初中英語課堂，將對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;英語教學(xué)

引言：

思維導(dǎo)圖通過將復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、形象化，以鮮明的色彩和圖畫展示知識(shí)的層次，起到了提高學(xué)習(xí)效率的目的。在充分認(rèn)識(shí)以上優(yōu)勢(shì)后，思維導(dǎo)圖已經(jīng)一躍成為了課堂教學(xué)的主要手段，教師都在爭相研究實(shí)踐的方法。以下是筆者總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

打好詞匯基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)英語的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。只有詞匯量充足，才能順暢的表達(dá)，口語和寫作能力才能不斷提升。但是到了初中階段，學(xué)生接觸的詞匯量不斷擴(kuò)充，在沒有掌握一種科學(xué)的記憶方法下，往往是學(xué)了新詞忘舊詞，最終應(yīng)用的仍然是那些最簡單的基礎(chǔ)詞匯，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心也漸漸被消磨殆盡了。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)將成為學(xué)生高效記憶詞匯的有力工具，教師要利用起來，教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖去學(xué)單詞，背單詞。

如在教授形容詞和副詞比較級(jí)時(shí)，教師可以把每一種變化的情況作為一個(gè)主干，然后讓學(xué)生想學(xué)過的哪些形容詞和副詞屬于這種變化情況，教師可進(jìn)行一個(gè)小小的競賽，看哪組的枝干越多哪組就獲勝。如其中一條規(guī)則是這樣的：多音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞前加more，學(xué)生就會(huì)想到這些較復(fù)雜的詞interesting， beautiful，expensive，important，delicious，popular，dangerous， outgoing…這樣一來，學(xué)生會(huì)思考已學(xué)過的形容詞和副詞，他們不僅復(fù)習(xí)了這些詞，而且對(duì)這些詞比較級(jí)的變化也會(huì)記得很牢，因?yàn)樗麄兛吹搅艘粭l條長長的枝干是何等的壯觀。如握了形容詞和副詞比較級(jí)的變化規(guī)則，那么最高級(jí)的變化規(guī)則自然而然也就掌握了，真可謂一舉兩得[1]。

可見，思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生熟記大量詞匯，并掌握新的英語詞匯學(xué)習(xí)方法。希望初中英語教學(xué)同仁們也能重視思維導(dǎo)圖的作用，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率。

二、思維導(dǎo)圖在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法是英語教學(xué)的又一難點(diǎn)。由于英語的表達(dá)方式和漢語表達(dá)相去甚遠(yuǎn)，語法知識(shí)很難理解，學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤是常有的事。以時(shí)態(tài)教學(xué)為例，對(duì)于在怎樣的情況下運(yùn)用怎樣的時(shí)態(tài)，學(xué)生時(shí)?；煜磉_(dá)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤令人啼笑皆非。利用思維導(dǎo)圖劃分知識(shí)層次，拆分知識(shí)難點(diǎn)的作用，這一難題也能夠輕松攻破。

第一，學(xué)生先找出思維導(dǎo)圖的主題是什么（時(shí)態(tài)）。第二，初中階段要求掌握的時(shí)態(tài)有哪八種（一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)，過去將來時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去完成時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)）。第三，要求學(xué)生把每種時(shí)態(tài)要求掌握的基本要素畫出來（表示什么，時(shí)間狀語有哪些關(guān)鍵字，動(dòng)詞形式及變化規(guī)則）。教師還可以要求學(xué)生在每種時(shí)態(tài)旁邊造一個(gè)句子，這樣更清楚一些。如以一般過去時(shí)為例，枝干上的內(nèi)容就有：（1）表示過去發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。（2）與yesterday，last，ago等表示過去的時(shí)間狀語連用。（3）謂語用動(dòng)詞的過去式。變化規(guī)則如下：（1）+ed，如work――worked;（2）+d，如move――moved;（3）輔元輔雙寫輔+ed，如stop――stopped;（4）輔+y，變y為i+ed;如study――studied;（5）不規(guī)則變化，如have――had[2]。實(shí)踐表明：指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行時(shí)態(tài)教學(xué)，促使學(xué)生積極思考，加深對(duì)知識(shí)的理解，并掌握各大時(shí)態(tài)的概念及用法。

三、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作在考試中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例極高，但也是學(xué)生失分最多的部分。面對(duì)英語寫作，學(xué)生存在的問題主要有不知寫什么、如何寫、怎樣組織語言、語法錯(cuò)誤多等問題。其實(shí)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行一番梳理過后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作并沒有這么難。

以I’m going to study computer science.的作文為例：本作文要求學(xué)生寫新年的決心。按照書上，我們可以把新年決心分成三條主干：（1）提高身體健康方面;（2）提高與家人、朋友關(guān)系方面;（3）提高學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面。教師可以一條一條地讓學(xué)生想每條主干分別可以添加哪些枝干。如第一條，學(xué)生可能會(huì)添上：get enough exercise，eat healthier food，eat more vegetables and fruit， eat less junk food，drink more water等[3]。在加枝干后，學(xué)生會(huì)有一種成就感，但是全部寫在作文中可能太多了，教師可因人而異，讓他們挑選自己喜歡的或擅長的寫三四點(diǎn)即可。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖的更多價(jià)值等待著我們?nèi)ネ诰?，?duì)待這樣一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，教師一定要重視起來，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的難題去深挖思維導(dǎo)圖的功能，使思維導(dǎo)圖成為教與學(xué)的有力工具。除了在詞匯、語法、寫作教學(xué)中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖外，還可以在閱讀理解、口語訓(xùn)練中嘗試實(shí)踐，只要做教學(xué)的有心人，不斷尋求突破，初中英語教學(xué)就一定能夠在巨大的推力下向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒景英.論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化， 2016（34）：359-360.

[2]韓寶莉.論述思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊， 2017（43）：118-118.

[3]馬麗榮.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育， 2017（02）：225.