新時期大學籃球教學模式的優(yōu)化與調(diào)整探析

王俊杰

摘要：對于大學的學生成長和發(fā)展來講，籃球教學所發(fā)揮的作用是不容忽視的，能夠提升學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等，可以提高學生綜合素質(zhì)，保證其身心健康，進而促進學生的全面發(fā)展。在新的教育形勢下，大學應(yīng)充分認識到籃球教學的重要性，創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，加快教學改革步伐，才能有效改善籃球教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)更加理想的教學效果。本文首先闡述了大學籃球教學現(xiàn)狀，然后對新時期大學籃球教學模式的優(yōu)化與調(diào)整路徑進行了探討。希望能夠為相關(guān)人員提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：大學;籃球教學;教學模式;優(yōu)化與調(diào)整

引言：

受美國NBA的影響，籃球運動已經(jīng)成為現(xiàn)今最受歡迎的運動之一，尤其現(xiàn)在的大學生經(jīng)常會在課余時間去打籃球，籃球已經(jīng)成一種標志性的大眾運動。而在大學體育課程中的籃球課上，一些學生的興趣并不高，籃球課的教學效果也并不突出，甚至可以說是收效平平，學生大多抱有只要不掛科就可以的思想觀念。這就對教師的籃球教學提出了更高的要求，不僅要有理論與實踐相結(jié)合的教學，還要創(chuàng)造新型籃球課教學模式，提高籃球課的教學效率，以達到促進大學生身體素質(zhì)，使其全面發(fā)展的目的。

1 大學籃球教學現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段我國大多數(shù)大學都開設(shè)由籃球課，但是教學效果并不理想，尤其是在體育教學持續(xù)改革背景下，籃球教學脫節(jié)、落后問題愈發(fā)突出。

1.1 過分強調(diào)單向教學模式

在傳統(tǒng)大學籃球教學模式的影響下，大學籃球?qū)嶋H課堂教學過程中存在著嚴重的過分強調(diào)單向教學問題。傳統(tǒng)的教育模式將課堂教學活動分成了幾個固定的教學部分，如：教學準備部分、基本教學部分以及教學結(jié)束部分等。教師在進行籃球教學時，也只是按照固定的教學程序進行籃球教學工作，而且在實際教學過程中，教師過于注重對籃球教學知識的講解和籃球技術(shù)的示范，并且在課堂教學時要求學生進行反復(fù)練習，消耗了大量的課堂教學時間，縮短了學生籃球運動時間。同時由于教師在教學過程中過于強調(diào)單向教學，嚴重忽視了學生在學習過程中的主體地位，制約了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學生缺乏籃球?qū)W習的靈活性、和探索性，不利于對學生身心健康發(fā)展的有效培養(yǎng)。

1.2 教學過于偏重認知過程

教學過程中過于偏重認知過程使傳統(tǒng)大學籃球教學模式的一個重要弊端，嚴重制約了大學籃球教學工作的未來發(fā)展。在傳統(tǒng)大學籃球教學模式的影響下，大學籃球教學過于強調(diào)對籃球理論知識和籃球運動了技巧、技術(shù)的教學，同時在課堂教學過程中教師過于注重對學生籃球運動工作要領(lǐng)的規(guī)范，強調(diào)籃球教學的專業(yè)化、訓練化和程式化。大學體育教學的目的在于幫助學生養(yǎng)成良好的體育愛好和體育習慣，促進學生的身心健康發(fā)展。但是在傳統(tǒng)籃球教學模式的影響下，大學籃球教學過程忽視了對學生心理培養(yǎng)和德育教育。同時教師在教學過程中也忽視了對學生品質(zhì)和團隊精神的培養(yǎng)，沒有對學生進行有效的團隊戰(zhàn)術(shù)教學，影響了學生籃球?qū)W生水平的提高。

1.3 忽視了學生的學習需求

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，大學籃球教師在進行籃球教學時大都采用“填鴨式”的教學方法，在實際課堂時，由教師進行籃球知識將結(jié)合籃球技巧示范。在這一教學過程中學生只是被動的接受教師所灌輸?shù)幕@球教育知識，并按照教師的要求進行機械的籃球練習，這種教學方式存在著很大的弊端。首先，這種教學方式忽視了學生的學習需求，教師只是按照自己的意愿進行籃球知識教學，沒有考慮到學生的學習需求，使實際的教學內(nèi)容與學生的學習期待之間具有較大的偏差。其次，忽視了學生的學習積極性，在教學過程中學生只是按照教師的要求進行學習和練習，使學生的學習積極性逐漸下降，影響了課堂教學質(zhì)量和效率。最后，忽視了學生的個體差異，教師在教學師采用一刀切的教學方式，沒有考慮到學生的籃球基礎(chǔ)水平和對籃球知識的接受能力，從而影響了籃球教學質(zhì)量和效率。

1.4 教學評價結(jié)構(gòu)不科學

籃球課程是以結(jié)課成績作為學生學習質(zhì)量好壞的標準?？荚噧?nèi)容主要包括定點投籃、單人與雙人全場運球往返上籃等技術(shù)性不強動作。只要學生在課下積極訓練，就能在考試中獲得比較優(yōu)異的成績。為了獲得較高的通過率，教師通常會提前告知學生考試內(nèi)容，學生可根據(jù)內(nèi)容進行訓練，這樣就會獲得較好的成績。但是即使學生做出高質(zhì)量的技術(shù)動作，也無法反應(yīng)出學生對籃球技能的全面掌握情況，此外，學生的接受能力各不相同，僅靠考核成績來判斷學生的對籃球課程的學習效果，這樣的做法對于一些接受能力差的同學非常不公平。

2 新時期大學籃球教學模式的優(yōu)化與調(diào)整路徑

基于籃球教學所體現(xiàn)出的重要性，大學必須立足于教學現(xiàn)狀，探索一條科學路徑創(chuàng)新優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式。

2.1 更新教學觀念

“意識決定行動”，要想實現(xiàn)大學籃球教學的模式的創(chuàng)新優(yōu)化，便需要先在教學觀念上及時作出改變。大學體育老師應(yīng)提高對籃球運動特點的認識，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，在做好技能教學工作的同時，還應(yīng)體現(xiàn)出籃球運動的娛樂性和普及性，營造融入娛樂、游戲元素的教學環(huán)境，突出學生的主體學習地位。在教學過程中應(yīng)重視對學生主動參與體育運動觀念和意識的培養(yǎng)，讓其在輕松、愉悅的學習氛圍中，感受到籃球運動的快樂和魅力，充分認識到體育鍛煉的重要性，幫助學生樹立終身體育觀。

2.2 優(yōu)化教學設(shè)計

針對大學籃球教學設(shè)計不合理現(xiàn)象，應(yīng)對其進行優(yōu)化。首先，提高對籃球?qū)＿x課理論教學的重視力度，根據(jù)大學生“體育與健康”和“終身體育”的要求，重新編寫籃球課教材，在保留基本知識技能的前提下，刪減其中的不重要內(nèi)容弄或者重復(fù)內(nèi)容。其次，應(yīng)考慮到男生和女生的性格特點，對教學內(nèi)容作出合理調(diào)整，男生可增加實用性技巧，女生則應(yīng)引入更多的籃球游戲，滿足不同學生的實際學習需求。另外，還需要兼顧理論課與實踐課，合理分配課時，確保教學的同步性，促進學生運動技能的形成。

2.3 創(chuàng)新教學方法

隨著體育教學改革的持續(xù)深化，大學傳統(tǒng)籃球教學方法已經(jīng)不適用，需要積極引進新型高效的教學方法，改變原有教學手段。教學過程中，不能只是傳授學生基礎(chǔ)知識和技巧，更重要的是引導(dǎo)學生掌握籃球練習技能和方法，這就需要體育老師采用多元化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。比如，考慮到學生身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)等方面的差異，可以采用分層教學法，區(qū)別對待不同層次的學生，做到因材施教。比如，為活躍課堂氛圍，增強教學的趣味性，可采用游戲教學法，將籃球運動與游戲相結(jié)合，實現(xiàn)寓教于樂的教學效果。

2.4 改進教學考評

構(gòu)建科學的考評體系，也是大學籃球教學改革的重要一方面?；@球運動本身便設(shè)置有五個不同職位，對每一個職位上的運動員身體素質(zhì)及能力要求是不一樣的，如中鋒需身材和體重需較大，具有較強的籃板和卡位意識，而控球后衛(wèi)則應(yīng)把控全場，熟練控球和準確傳球。所以，在進行籃球教學評價時，應(yīng)根據(jù)職位的不同，設(shè)置與其相匹配的考評標準，不能單純的以技術(shù)水平高低作為最終成績，需要充分認識到學生之間的個體差異，充分挖掘其擅長領(lǐng)域的潛能。

2.5 引進專業(yè)的籃球?qū)＜易鳛榻虒W顧問

籃球?qū)熢诮虒W過程中要以身作則，以自身的優(yōu)秀影響學生。目前一些籃球夏令營非常受大學生歡迎，在籃球夏令營中有更多志同道合的籃球愛好者切磋球技，對一些經(jīng)典的比賽共同分析。還可以遇到一些籃球明星，學習籃球明星的訓練方法和對籃球運動的認識，從而更深刻的體會籃球文化的魅力。

結(jié)束語：

傳統(tǒng)的大學籃球教學模式是制約當前我國大學籃球教學工作未來發(fā)展的一個重要因素，在當前大學籃球教學工作的發(fā)展過程中，應(yīng)對教學中存在問題進行合理分析，同時采取有效措施推進大學籃球教學模式創(chuàng)新，從而不斷提高大學籃球教學質(zhì)量和效率，促進大學籃球教學工作的未來發(fā)展。

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