體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用

伍冰伶

摘要：隨著新課程的不斷改革，在小學音樂教學過程中提出了體態(tài)律動教學，且更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。加強小學音樂課程教學，能夠有效引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感受美。本文對體態(tài)律動在小學音樂教學中的應(yīng)用進行研究討論，進而，分析體態(tài)律動在小學音樂教學中的應(yīng)用價值和意義。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學音樂;運用;現(xiàn)狀;策略

體態(tài)律動在音樂教學中有著舉足輕重的地位，在小學音樂教學過程中，教師可以借助相應(yīng)的伴奏進行輔助教學，進而有效提升學生的學習效果，全面加強對學生的素質(zhì)教育工作。在小學音樂教學過程中，教師運用體態(tài)教學能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生結(jié)合體態(tài)律動有效培養(yǎng)學生的審美能力和綜合能力。因而，在當前的小學音樂教學過程中，要求教師能夠結(jié)合學生的發(fā)展特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的觀念，自如運用體態(tài)律動教學這一觀念，有效提升小學音樂的教學質(zhì)量。

一、體態(tài)律動教學的意義

在小學音樂教學過程當中，教師結(jié)合體態(tài)律動教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，且能讓學生積極主動地參與到課堂教學當中，以有效增強小學音樂課堂教學的趣味性。同時，教師借助體態(tài)律動能夠有效加強學生的活動參與意識，有效突出學生的主體地位，且能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。此外，在小學音樂教學過程中，教師讓學生借助肢體律動以加強對音樂的思考和理解，讓學生將其肢體運動與音樂進行有效融合，能夠有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并讓他們借助音樂的旋律進一步加強對音樂的感知，同時能夠幫助學生準確把握音調(diào)。

二、體態(tài)律動在小學音樂教學中的注意事項

1.突出學生主體地位

在借助體態(tài)律動來加強小學音樂教學工作時，要求教師能夠突破傳統(tǒng)教育學觀念的局限，且能夠從傳統(tǒng)的應(yīng)試考試教育思路向現(xiàn)代開放式的教學思路轉(zhuǎn)換，有效突出學生的主體地位，在教學過程當中，能夠有效地把握體態(tài)律動應(yīng)用的方式和尺度。

因而，在實際教學過程中，對教師提出了更高的要求，首先，要明確體態(tài)律動是小學音樂教學的一個輔助工具，并不是主場，教師要合理地應(yīng)用體態(tài)律動，來充分顯現(xiàn)出學生的主體地位。教師應(yīng)通過正確地引導充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。此外，還要求教師能夠不斷創(chuàng)新教學模式，引導學生獨立自主地思考，培養(yǎng)學生解決問題的能力，以結(jié)合新課程的教學要求，全面加強小學音樂教學工作。

2.營造良好的學習氛圍

在小學音樂教學過程中，借助體態(tài)律動以有效提升小學音樂教學的質(zhì)量，則要求教師能夠為學生創(chuàng)造一個相對輕松自由的音樂學習環(huán)境，給予學生足夠的空間來展現(xiàn)自我，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因而，就要求教師能夠結(jié)合體態(tài)律動，以不斷創(chuàng)新小學音樂教學課堂的內(nèi)容。同時，要能夠結(jié)合時代發(fā)展特性不斷優(yōu)化創(chuàng)新小學音樂課堂教學的模式，真正做到以學生為中心開展相應(yīng)的教學工作，且能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生對音樂的渴求，以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學過程當中，教師還可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容不斷優(yōu)化小學音樂教學課堂，以充分吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂當中，并能提升學生的音樂素養(yǎng)。

三、體態(tài)律動在小學音樂教學中的應(yīng)用

1.加快學生個性發(fā)展

隨著教育體制的不斷改革，在當前的教學過程中應(yīng)充分考慮學生的個體差異，優(yōu)化教學過程，進而達到因材施教的教學效果，并能夠結(jié)合每一位學生的學習特點加強對其基礎(chǔ)知識的教學。

在小學音樂實際教學過程中，則要求教師能夠結(jié)合體態(tài)律動，以充分發(fā)揮學生的主體作用，有效培養(yǎng)學生的主體意識，使學生能夠積極主動地參與到課堂中。教師在講授音樂知識的同時，還需要綜合考慮到學生的個體差異，結(jié)合學生的具體學習情況優(yōu)化其教學過程，有效加快學生的個性發(fā)展，讓學生對音樂教學有一個更深的認識。這就要求教師能夠結(jié)合體態(tài)律動有效加強基礎(chǔ)知識的教學，使學生能夠更快、更有效地融入到音樂課堂教學中，幫助學生理解和掌握相應(yīng)的音樂背景，增強學生的學習體驗，進而，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)造力

教師可以結(jié)合體態(tài)律動的教學模式，進一步培養(yǎng)學生對音樂的感知力和接受能力。教師除了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和音樂知識之外，還要注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。在實際教學過程中，教師要能夠結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容，以進一步深化教學，進行有效的擴展，加強學生對音樂的認識，且能夠讓學生結(jié)合體態(tài)律動，借助豐富的肢體語言表達學生內(nèi)心深處的情感，讓學生真正感受到音樂的魅力以及音樂所帶來的樂趣。在此過程當中，教師可有效培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)造能力。同時，教師需要結(jié)合相應(yīng)的教學內(nèi)容以幫助學生創(chuàng)造具體的教學情境，讓學生能夠結(jié)合體態(tài)律動，有效加強對音樂的認識，且能夠讓學生利用肢體語言來進行創(chuàng)作，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

3.引導學生把握節(jié)奏

在小學音樂教學過程中，借助體態(tài)律動加強教學，對學生就有了更高的要求，首先學生能夠準確地把握音樂節(jié)奏和音調(diào)。為了有效提升其教學效果，則要求教師能夠通過相應(yīng)的示范，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，不斷豐富小學音樂教學課堂的內(nèi)容。體態(tài)律動在一定程度上打破了小學音樂教學原有的教學機制，使小學音樂教學課堂能夠更加靈活高效地開展，且能夠充分考慮到學生的個體差異，真正從學生的角度出發(fā)來優(yōu)化小學音樂教學課堂。因而，則要求教師能夠通過有效的引導，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和帶入感，進而讓學生在學習的過程當中能夠結(jié)合相應(yīng)的肢體語言以更加深切地感受音樂知識。還需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的游戲活動，以滿足學生的游戲心理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強學生對音樂知識的理解和領(lǐng)悟，有效加快人才培養(yǎng)進程。

四、結(jié)束語

總之，在小學音樂教學過程中，結(jié)合體態(tài)律動能夠加強小學音樂的教學效果，且能夠充分考慮到學生的學習特點和認知規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的實踐活動加強學生對音樂的認識和感知。同時，教師應(yīng)結(jié)合體態(tài)律動，有效利用學生的好奇心激發(fā)學生的興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生的審美能力和音樂感知能力，提升小學音樂教學的效果。

參考文獻：

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