留守問題兒童教育方法初探

覃愛香

摘要：當(dāng)前，留守兒童成了全社會(huì)共同關(guān)注的問題。在這個(gè)群體里，又有一些更值得我們共同關(guān)注的，那就是留守問題兒童，他們身上存在的問題是比較普遍的，比如情感淡漠、認(rèn)知偏執(zhí)、缺少基本的教養(yǎng)、缺乏辨別是非能力等。留守問題兒童的教育，必須對癥下藥、常抓不懈。

關(guān)鍵詞：留守;問題兒童;教養(yǎng);性格;情感

一、留守問題兒童教養(yǎng)缺失，需要?jiǎng)又郧?、曉之以理?/p>

目前，留守問題兒童最突出的特點(diǎn)就是缺乏基本的教養(yǎng)。這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、美德是父母給的;孩子身上的一些不良習(xí)慣，父母也難辭其咎。留守問題兒童的父母，要么是文化水平不高、本身教養(yǎng)不好，要么是缺乏對孩子的教育能力，要么是隔代教育導(dǎo)致孩子的教養(yǎng)缺失。教養(yǎng)缺失的孩子，在學(xué)校為所欲為。學(xué)生阿福，上課睡覺，就寢時(shí)間睡不著說話，老師批評教育他，他振振有詞：在這個(gè)學(xué)校，說話也不得，睡覺也不得！學(xué)生逸飛，考試之中，故意多次進(jìn)出考場，老師無奈，再一次他說要出去上衛(wèi)生間的時(shí)候，老師說不能去，然后他就在教室的窗簾后面尿尿......這樣的案例不勝枚數(shù)。這類孩子，其實(shí)就是教養(yǎng)缺失，導(dǎo)致了他們連最基本的是非美丑善惡觀念都沒有。一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，一個(gè)人壞習(xí)慣壞觀念的擯棄，也不是一朝一夕的事。“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，對于一個(gè)已經(jīng)半成年的孩子，“沒有教養(yǎng)，沒有學(xué)識(shí)，沒有實(shí)踐的，人的心靈好比一塊田，這塊田即使天生肥沃，但倘若不經(jīng)耕耘和播種，也是結(jié)不出果實(shí)來的。”（格里美爾斯豪森，德國著名教育家，《癡兒西木傳》），作為他的老師，我們既要?jiǎng)又郧?，更要曉之以理，重塑他的生命?/p>

二、留守問題兒童性格孤僻、自卑，需要熱情打動(dòng)、真誠處之。

孤僻性格的形成，跟他的成長環(huán)境有極大的關(guān)系，他們可能自小就離開父母的呵護(hù)，他們需要自己保護(hù)好自己。性格孤僻、自卑的孩子，除了得不到父母呵護(hù)以外，他本身也比較弱，可能是體力不如別人、可能是學(xué)習(xí)成績不如別人、甚至可能是孩童之間的游戲能力不如別人。為了更好的保護(hù)自己，許多留守問題兒童會(huì)把自己封閉起來，不與外界交往，這樣，減少接觸，也就減少了傷害，久而久之，他只生活在自己的世界里，手機(jī)以外的都是遠(yuǎn)方，潛意識(shí)里，他會(huì)覺得“我不擅長交際，也沒興趣認(rèn)識(shí)你”。對于這類學(xué)生，老師首先不能把他當(dāng)成另類，其次，老師還需要用熱情打動(dòng)他，真誠與之相處。留守問題兒童，他們?nèi)鄙俚氖歉笎勰笎劢o予他們的保護(hù)，那么，教師作為長者，作為他在學(xué)校最直接的保護(hù)人，應(yīng)給予他更多的關(guān)懷更多的熱情，讓他感受到愛和溫暖，讓他把自我保護(hù)意識(shí)、戒備心理收起來，放開心情與其他孩子一樣陽光的生活、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，營造健康向上的班風(fēng)，讓所有孩子都能友好相處，都能互敬互愛，這點(diǎn)也是扭轉(zhuǎn)留守問題兒童的一個(gè)前提。孩子的世界是很單純的，只要給予他們足夠的熱情、足夠的真誠，他們很快就能融入到班集體里。

三、留守問題兒童認(rèn)知偏執(zhí)，需要正確引導(dǎo)、耐心教誨。

學(xué)生莉莉，在她還很小的時(shí)候，父母就離開她出遠(yuǎn)門打工，把她寄養(yǎng)在外婆家。在她十一歲那年，父母把一直帶在身邊的三歲弟弟也寄養(yǎng)在外婆家。對于父母，她本身就感到很陌生，在外婆家，每一次父母來電話，她都特別的渴望能跟父母聊幾句，可是粗心的爸爸媽媽沒有留意細(xì)節(jié)，電話里多是問小兒子怎么樣。就這樣，仇恨的種子悄然在這個(gè)十一二歲的孩子心里生根發(fā)芽，在她心里，根深蒂固的認(rèn)為，爸爸媽媽只愛弟弟！所以，從六年級開始，她不再跟父母說話，不再受父母管教，我行我素，上初中之后，她交往的圈子更大一些了，更不受父母管教約束了。除了要錢，其他時(shí)候都不會(huì)跟父母聯(lián)系，父母打電話她不接，周末節(jié)假日她想回家就回，不想回家就在外面混，就算是回家，也不會(huì)跟父母多說半句話。

初一入學(xué)時(shí)，在所有的學(xué)生里，我并不感覺到她的與眾不同。第一次交鋒，是在期中考試前一晚上，班長跟我說：晚自習(xí)時(shí)，莉莉玩手機(jī)！新入學(xué)，我已經(jīng)用一周時(shí)間他們明確在校三個(gè)不能觸碰的底線：早戀、打架、手機(jī)。所以，我立馬進(jìn)教室，向她伸手，她也立馬把手機(jī)交給了我，我以為這件事就這樣結(jié)束了。然而，第二天一早剛到辦公室，班長火急火燎的找到我，說莉莉想跳樓，說手機(jī)比她的生命更重要，手機(jī)里有她最重要的人云云。我找莉莉談了談，她沒辯解沒憤怒，臉上是波瀾不驚的樣子，因?yàn)轳R上就要考試，我沒有多說，感覺情況穩(wěn)定，就讓她走了。萬萬沒想到的是，八點(diǎn)多，考試前，班長又拿了莉莉?qū)懙囊环庑沤o我看，大致意思是，中午會(huì)從六樓飛下來，我感覺到事情的嚴(yán)重性，馬上請示領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)說把手機(jī)給她，先穩(wěn)住她，其他的教育過后再慢慢來。

在學(xué)生考試的時(shí)候，我電話聯(lián)系莉莉的爸爸，才知道這個(gè)孩子心理出了問題。

我一直在思考對策。在我看來，這個(gè)偏執(zhí)的孩子，其實(shí)她只是因?yàn)榭释玫綈邸Ｋ园迅改妇苤Ю?，是因?yàn)樗龥]能感覺到父母的愛，甚至一味的覺得，父母對弟弟的愛深深的傷害她，所以她把所有的情感都寄托在手機(jī)上，說手機(jī)里有最重要的人，大概是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的世界里，有人關(guān)心她，讓她感覺到溫暖。為了打破這個(gè)僵局，我從莉莉的愛好入手，她很愛打籃球，經(jīng)?？吹剿谇驁錾纤烈夥w。我偶爾在放學(xué)的時(shí)候，不急于回家，坐在球場外面看她，幫她撿球，偶爾投籃，找機(jī)會(huì)跟她聊，慢慢拉近跟她的距離。后來這個(gè)孩子放下了戒備心，我開始擴(kuò)大聊天的范圍，聊她的外婆、父母、弟弟、聊她有什么好朋友，周末節(jié)假日都干些什么等等。當(dāng)這個(gè)孩子敞開心扉之后，我就慢慢的滲透我的教育，讓她毫無察覺的滲透，因?yàn)榍啻浩谂涯娴暮⒆邮呛芊锤姓f教的，更何況她是這樣特殊的一個(gè)孩子。到一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，她慢慢的愿意接爸爸媽媽的電話，慢慢理解父母出門在外務(wù)工的不容易，父母打電話多關(guān)心弟弟那是因?yàn)榈艿芴∽屗麄儾环判?，同時(shí)她也能理解為什么老師不給帶手機(jī)來學(xué)校，知道生命、父母親情、讀書學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比手機(jī)、比網(wǎng)絡(luò)重要。

四、留守問題兒童情感淡漠，需要關(guān)愛有加、激發(fā)幸福感。

泰戈?duì)栒f過：你若愛她，讓你的愛像陽光一樣包圍她，并且給她自由。留守兒童不缺少自由，他們?nèi)鄙俚氖菒?，缺少的是幸福感。成長路上的孩子，非常的敏感，他們看到自己生活狀態(tài)與別人不一樣，別人家孩子回家都有父母的陪伴，節(jié)假日里都有歡聲笑語，唯獨(dú)自己是孤獨(dú)的，于是他們會(huì)向父母提出要求，要求他們回來陪伴自己。可能，父母外出務(wù)工，背井離鄉(xiāng)，有多少的艱辛多少的無奈，往往是他們這個(gè)年齡所不能理解得到的。當(dāng)父母一次次的不能滿足他的要求，停住進(jìn)城的腳步，這些孩子就偏執(zhí)的以為，父母不再愛自己了。于是他們就抗拒父母對他的愛，覺得自己是那被拋棄了的沒人疼沒人愛的孩子，因而他也不再愛別人。對于這類留守問題兒童，教育者要做的是，給予他足夠的愛和關(guān)懷，開導(dǎo)他去理解父母外出務(wù)工的辛酸和無奈。需要長期的持續(xù)的關(guān)愛他們，讓他感受到來自老師的愛、同學(xué)的愛、父母的愛，只要他有了感受愛的能力，他一定會(huì)走出淡漠，學(xué)會(huì)愛人，獲得幸福感。

關(guān)愛留守兒童，關(guān)愛留守問題兒童，是每一個(gè)教育者共同關(guān)注的，留守兒童這個(gè)話題，也早就引起了社會(huì)共同關(guān)注。我們所努力所希望的，就是讓每一個(gè)生命預(yù)見更好的自己，以至于在未來，遇見更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

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