初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用探討

李軍軍

摘要：隨著我國科技的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，為了讓學(xué)生可以更主動的投入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于數(shù)學(xué)課堂增添活力，幫助學(xué)生更好的理解初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識點。因此，這項技術(shù)深受老師和學(xué)生們的喜愛，不僅僅讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，還給教師帶來了方便和創(chuàng)新，讓學(xué)生可以做課堂上的主人。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探討，希望能夠?qū)μ岣叱踔袛?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

多媒體技術(shù)在新時期是比較受歡迎的輔導(dǎo)教學(xué)工具，可以通過很多種方式來幫學(xué)生理解課本上相關(guān)知識點，比如：圖片、投影、視頻、錄音等等，對于課本以外的內(nèi)容也能進(jìn)行很好的補(bǔ)充。而初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生要求比較高，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師講課要環(huán)環(huán)緊扣才能讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，一旦有環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣缺缺，這種情況下，多媒體的應(yīng)用會讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以對每個難點都能突破，對于數(shù)學(xué)知識可以更好的掌握，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、多媒體課程設(shè)計要符合初中數(shù)學(xué)知識的特點

數(shù)學(xué)這門學(xué)科要想學(xué)好就要有較強(qiáng)的邏輯性，這對于教師和學(xué)生都有相應(yīng)的要求，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，在教學(xué)過程中教師只通過講授的方式不能把抽象的知識變得生動，借助情景進(jìn)行表達(dá)也有著相應(yīng)的困難[1]。所以，在數(shù)學(xué)課堂上要想把抽象的數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出來是比較困難的，需要教師對學(xué)生的特點有著充分的了解。在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)就能夠把抽象的知識變得生動形象起來，通過多媒體可以讓學(xué)生可以直觀感受到數(shù)學(xué)知識，給予學(xué)生以視覺和聽覺的雙重刺激，讓學(xué)生在只有教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)形式下的不足都得到了相應(yīng)的彌補(bǔ)，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)課堂對多媒體的應(yīng)用主要就是為了解決數(shù)學(xué)教學(xué)中所遇到的一些難題，因此，多媒體教學(xué)可以成為課堂上的一種輔助手段，但是其所具有的作用僅僅是輔助方面，而不能對課堂占據(jù)主導(dǎo)地位，更不能代替教師的教學(xué)地位。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，也沒有必要每節(jié)課都必須應(yīng)用多媒體技術(shù)，要對多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這樣才能讓多媒體技術(shù)得到更好的發(fā)展，發(fā)揮出更大的優(yōu)勢，從而對課堂教學(xué)起到更好的輔助作用。

二、多媒體的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就說明了興趣在學(xué)生們進(jìn)行求知的道路上有著很重要的地位。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，立足于教學(xué)內(nèi)容對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，這對學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變成動態(tài)的，從視覺上通過色彩來吸引學(xué)生的注意力，用音頻來把本來枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有了相應(yīng)的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生可以輕松愉悅的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，占據(jù)課堂的主體地位。用多媒體技術(shù)進(jìn)行畫面圖形的操作，通過線段和角的動態(tài)變化來暗示學(xué)生怎樣進(jìn)行解題，有利于學(xué)生良好心態(tài)的保持。使他們的自信心能夠得到充分的培養(yǎng)，同時也使其的解題興趣得到相應(yīng)的培養(yǎng)[2]。

例如，教師在講到《中位線定理》的時候，可以用多媒體來進(jìn)行中位線的講解，通過圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、閃爍來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的暗示，學(xué)生可以通過圖像的動態(tài)變化得出三角形中位線的定理是：連接三角形兩邊中點的線段平行于第三邊，且等于第三邊的一半，但是學(xué)生并不能覺察到老師的暗示，因此，有利于學(xué)生提高自信心。這樣既體現(xiàn)了教師對于學(xué)生的關(guān)愛，又體現(xiàn)出了課堂上要以學(xué)生為本的相關(guān)理念。

三、多媒體的應(yīng)用可以營造一個生動形象的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是以教師為中心，教師對知識進(jìn)行講授，學(xué)生被動的接受，而不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不重視相關(guān)實踐，讓學(xué)生處在被動的位置。在這種課堂氣氛里面學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，思想比較死板，知識面較為狹窄，綜合能力不強(qiáng)[3]。而在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)則可以很好的對上述情況進(jìn)行克服，多媒體可以根據(jù)課堂需要將教材中的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，在音樂的背景下，對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)化，比如：或大或小、或遠(yuǎn)或近、或快或慢、或零或整、或虛或?qū)?，讓教學(xué)內(nèi)容里面的事物現(xiàn)象等都可以在教學(xué)中再現(xiàn)，營造出一個不同于傳統(tǒng)課堂的生動形象的課堂氛圍。

例如，教師在講授《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課的時候，在講到把許多物體看成一個“整體”這一節(jié)知識點時，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出一個相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境：在多媒體屏幕上出現(xiàn)七個桃子，問學(xué)生：“這里有幾個桃子？”學(xué)生回答：“七個?！边@個時候教師再把這七個桃子用虛線分成七分，再次對學(xué)生提問：“老師現(xiàn)在把這個整體平均分成了幾份？”學(xué)生回答：“七份?！苯處熢侔哑渲械囊粋€桃子閃動兩次之后問學(xué)生：“這一份是這個整體的幾分之幾？”學(xué)生會回答：“七分之一?！边@樣通過動態(tài)的方式，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，從而能夠更好的理解“把許多物體看成整體”的含義，同時對于分?jǐn)?shù)也有了一定的了解。

結(jié)束語

總而言之，多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化新型的教學(xué)技術(shù)。在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要把數(shù)學(xué)知識和實際生活進(jìn)行聯(lián)系，并且教師的地位要是引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在這樣的情況下多媒體技術(shù)的發(fā)展前景比較好。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高，也活躍了數(shù)學(xué)課堂上沉悶的氣氛，讓學(xué)生和教師可以進(jìn)行很好的互動，豐富了數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，使學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉，使學(xué)生獲得更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭佳. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用探析[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2017（13）：23-24.

[2]鄭武基. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的有效應(yīng)用[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017（12）：8-9.

[3]陳利人， 陽風(fēng)華， 鄒德鳳，等. 基于多媒體技術(shù)的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第四卷）. 2018（22）31-31.