高中體育教師教學(xué)能力構(gòu)成及發(fā)展思考

何偉海

摘要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的這個(gè)時(shí)代，學(xué)生的體育素養(yǎng)也被教育部門高度重視。體育教學(xué)過程中的素質(zhì)教育如火如荼地展開，教師與學(xué)校也積極探析這方面的內(nèi)容。而對(duì)高中體育教師教學(xué)能力構(gòu)成以及發(fā)展的思考有利于促進(jìn)體育課程的發(fā)展。由于高中體育課程的面對(duì)對(duì)象是學(xué)業(yè)緊張的高中學(xué)生，其心智已經(jīng)發(fā)展到一定階段，專業(yè)教師需要把好握循序漸進(jìn)的方法，遵循適度的方法進(jìn)行教學(xué)能力的構(gòu)成發(fā)展思考。

關(guān)鍵詞：高中;體育教師;教學(xué)能力;構(gòu)成;發(fā)展

引言：

在如今高速發(fā)展的多媒體信息時(shí)代，各行各業(yè)都有著一定程度的突破，其中，教育事業(yè)也不例外。身體健康是革命的本錢，因此教育部門高度重視當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)，目的是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地輔助教學(xué)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而在高中階段的體育教學(xué)過程中，學(xué)校積極響應(yīng)教育部門的號(hào)召，教師也隨之進(jìn)行教學(xué)能力構(gòu)成以及發(fā)展的進(jìn)一步思考。

一、高中體育教師教學(xué)能力構(gòu)成以及發(fā)展的思考

（一）變更教學(xué)理念，轉(zhuǎn)化教師角度

在原本的體育課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系其實(shí)一直是一種不平衡、不協(xié)調(diào)的關(guān)系，在傳統(tǒng)的高中體育課堂中也不例外。教師是引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的主體，是教學(xué)課程中的主導(dǎo)者，使學(xué)生成績的決定者。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使得眾多教師早已經(jīng)習(xí)慣依據(jù)自身喜歡的個(gè)人思維方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，使學(xué)生死板嚴(yán)格地規(guī)范其自身行為。自從新課程實(shí)行，用目標(biāo)來領(lǐng)導(dǎo)課程內(nèi)容深化的方法使得教師和學(xué)校確定了堅(jiān)定的指導(dǎo)方向，面對(duì)全體高中學(xué)生，進(jìn)行促進(jìn)其全面平衡發(fā)展的行動(dòng)。在這期間，體育教師從課堂知識(shí)的授予者變換為促使者。

例如，在尚未革新的、傳統(tǒng)的高中體育課堂中，體育教師一般是在課堂一開始布置好當(dāng)日體育課程的任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的指令一步步進(jìn)行課堂教學(xué)。如此課堂死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大打折扣。而在新課程的體育課堂內(nèi)，教師可以與學(xué)生多多進(jìn)行互動(dòng)，而不是一昧的下達(dá)指令。教師可以在課堂活動(dòng)中和高中學(xué)生培養(yǎng)感情，建立起一種平等的主體關(guān)系。如此一來，可以引起學(xué)生對(duì)體育課程的熱愛，增強(qiáng)自我提升意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）更新教學(xué)戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

高中教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)牢記“健康第一”的原則，把學(xué)生能夠快樂收獲知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)而展開活動(dòng)。教師需要進(jìn)行思考，需要考慮如何在日常的體育教學(xué)中使高中學(xué)生感受到體育鍛煉的快樂，并將這份快樂毫無變化地帶入日常體育課堂。

首先，體育教師需要確定課程總體的目標(biāo)成績，仔細(xì)分析教學(xué)制度使得課堂分配更加合理。教師也需要充分考慮學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，多者有效結(jié)合促進(jìn)課堂正常開展。同時(shí)，由于每一位學(xué)生的體育素養(yǎng)不同，教師可以因人而異地進(jìn)行彈性指導(dǎo)。注意學(xué)生的主體地位，教師還需要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在高中體育課堂前，教師需要事先確定好當(dāng)天體育課程所需的器材是否能夠被使用，以及學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的場地是否足夠大、足夠安全。其次，在課堂中，教師也需要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以實(shí)行互幫互助模式，讓學(xué)習(xí)吸收能力比較強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)得吃力的同學(xué)，進(jìn)行互補(bǔ)式學(xué)習(xí)。如此一來，有利于全班體育成績的提高，學(xué)生在體育課堂中的效率也可以有效提升。

同時(shí)，高中體育教師需要思考在當(dāng)今變化多樣的時(shí)代潮流中，如何抓住新課標(biāo)的變化來目的性極強(qiáng)的授課教育。教師在實(shí)踐課程改革的同時(shí)，需要把握住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生言傳身教地進(jìn)行教育、組織教學(xué)。

高中體育教師的教學(xué)能力構(gòu)成以及發(fā)展的思考需要所有的高中教師一齊面對(duì)課程改革的問題?；A(chǔ)的體育課程改革在全國范圍內(nèi)如日中天的發(fā)展，體育教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，利用“興趣是最好的老師”這一個(gè)道理進(jìn)行教育指導(dǎo)，多采用情境教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升健康指標(biāo)，完成良好的課堂指標(biāo)。

二、高中體育教師進(jìn)行教學(xué)能力構(gòu)成及發(fā)展思考的意義

教育部門高度重視學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，學(xué)校作為實(shí)施的主體，高度重視體育教學(xué)的開展，進(jìn)而促進(jìn)高中學(xué)生德智體美全面發(fā)展。而教師作為教育的主體，是“傳道授業(yè)解惑也”的主要實(shí)行者，教師的職責(zé)就是如此。高中階段的體育教師也應(yīng)該不斷完善自身，提升自己的教學(xué)能力進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生，并積極展開提升高中學(xué)生體育成績的辦法的探析。

例如，在課堂中，高中體育教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增進(jìn)感情，這樣利于學(xué)生敞開心扉，真正熱愛體育這一課程。在課堂下，體育教師也要進(jìn)行思考，思考課堂的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，總結(jié)課程的教育是否能夠促進(jìn)高中學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生更好地在體育課堂中鍛煉自己、健康成長[2]。

如此一來，能夠有效提升體育教學(xué)的效率，發(fā)展體育課程中的鍛煉元素，讓就讀于高中的學(xué)生更有意義地提升自我，培育體智品德。高中體育教師對(duì)自身教學(xué)能力構(gòu)成以及發(fā)展的思考可以革新體育基本教學(xué)模式，進(jìn)而使得整個(gè)體育課程健康快樂地進(jìn)行。

三、結(jié)束語

高中體育課程由于改革的實(shí)行，在各個(gè)方面都注重了提升與創(chuàng)新。教師需要對(duì)這些變化做出敏銳的感知，并且隨之有所行動(dòng)來進(jìn)一步提升課堂效率。高中體育教師對(duì)自身的教學(xué)能力構(gòu)成與發(fā)展進(jìn)行思考，有利于促進(jìn)體育課堂的高效率發(fā)展和學(xué)生體育成績的提升。教師積極處理解決體育課堂的問題，同時(shí)科學(xué)安排好每位學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)，提高體育課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生更好地發(fā)展成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝開華.高中體育教師教學(xué)能力構(gòu)成及發(fā)展思考[J].運(yùn)動(dòng)，2018，195（19）：117-118.

[2]李勇.高中體育教師教學(xué)能力構(gòu)成及發(fā)展[J].社會(huì)科學(xué)（引文版），2017（7）：00220-00220.