以《繁星》教學(xué)為例探索高效課堂模式

馮育卿

高效課堂相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，區(qū)別在于高效，而實(shí)現(xiàn)高效的方式在于如何有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，我覺(jué)得體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是如何設(shè)計(jì)出讓大部分學(xué)生樂(lè)于解決又有能力解決的問(wèn)題。

通過(guò)《繁星》的教學(xué)，我對(duì)高效課堂模式做了一些探索?！斗毙恰肥翘K教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元（親近文學(xué)）的第一篇課文，初一新生一打開(kāi)課本，就能通過(guò)巴金優(yōu)美的筆觸感知自然界奇妙的星天世界，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的美好愿望，被引領(lǐng)進(jìn)一個(gè)多彩的文學(xué)視界。所以，《繁星》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣。

《繁星》，作者按照時(shí)間順序，通過(guò)“從前”、“三年前”和“如今”三個(gè)時(shí)間段，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，作者通過(guò)比喻、擬人和排比等修辭方法，渲染了一個(gè)個(gè)充滿美感的靜謐星夜。學(xué)生如何把作者觀看繁星的情景和感受同自己看繁星的感受結(jié)合起來(lái)，是高效完成“學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情”這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

為了高效完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)課題中把教學(xué)重心放在“海上觀星”這一部分的教學(xué)中。海上觀星是作者的月夜的獨(dú)特感受，不是每個(gè)學(xué)生都能感同身受的。為此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是“找出作者海上觀星時(shí)對(duì)海上的夜的總體感受”。學(xué)生很快能找到，作者在海上觀星時(shí)，“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”這一答案。我很快就問(wèn)學(xué)生第二個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，“文中哪些繁星的描寫(xiě)讓我們感受到柔和、靜寂和夢(mèng)幻”，學(xué)生的積極性仿佛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很準(zhǔn)確的感知到“我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星......”是靜寂的、柔和的;“......它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，

“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”是夢(mèng)幻的，作者運(yùn)用了聯(lián)想和想象;“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著......現(xiàn)在睡在母親的懷里了”是柔和的。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生很快就體會(huì)了作者的觀星感受，還體會(huì)到作者層次清晰的描寫(xiě)方法。

”海上觀星“兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，沒(méi)想到在課堂教學(xué)過(guò)程中，還產(chǎn)生了意外之喜。學(xué)生還找出了三年前南京觀星時(shí)“柔和、靜寂和夢(mèng)幻”的描寫(xiě)內(nèi)容。“下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天”是靜寂的、柔和的;“它們常常在和我談話一樣”是夢(mèng)幻的。

高效的課堂模式需要高效的的問(wèn)題設(shè)計(jì)，高效的問(wèn)題設(shè)計(jì)是學(xué)生打開(kāi)教學(xué)文本的鑰匙。