巧借“班幣”有效管理班級

徐立娟

摘要：班級管理是一門學問，更是一門藝術。巧借“班幣”管理班級，創(chuàng)新班級管理方法，能夠有效激發(fā)學生的積極性和參與度，促進學生自治，培養(yǎng)學生的服務精神，讓班級管理變得有意思、有意義。

關鍵詞：“班幣”;管理班級

一、依托“班幣”制定班級量化細則

新生一入學開始，我組織學生開班會，主題為：依托“班幣”制定《班級量化細則》（以下簡稱細則（詳見附文））。

流程如下：1、自由討論，什么情況下獎勵多少班幣，什么情況下扣除多少班幣。2、將討論的內容進行分類匯總，分為學習（作業(yè)、獲獎、考試）、紀律（考勤、儀表、課間等）、衛(wèi)生和常規(guī)量化（班委以及班級服務崗位每月每人10元薪金）等項目。全部記錄后逐條進行舉手表決，超半數(shù)為通過。3、每個人起始班幣50元，請專人負責記錄班幣獎懲情況每周進行統(tǒng)計，并在下周一落實獎懲。4、與學生達成默契，這是共同制定的細則，個人沒有權利更改（包括我），我們師生一起講信用，守約定。

經過三天的討論。我班形成了屬于自己的四項，共30條班級量化細則。這一討論雖然耗時長，但影響力確也深遠。同學們一入學就形成了共識，班里鼓勵什么，反對什么，每個人一清二楚，大家互相監(jiān)督。如果有同學觸犯班規(guī)，其他同學會非常敏感的提醒他。

二、班幣的使用多樣化

1、評優(yōu)的依據(jù)

每個人的綜合表現(xiàn)可以通過自己手中的班幣數(shù)量看得一清二楚。因此，班幣是三好學生，文明學生、團員等選舉的參考。

2、拍賣大會

班內每月組織一次拍賣大會，拍賣三項：座位、值日崗位、獎品。這個活動反響很大，同學們特別興奮。通過認真努力換來的班幣可以變現(xiàn)成座位，值日崗位，還有老師提供的獎品，同學們有了獲得感和價值感。激發(fā)了學生積極向上求獎勵的熱情。

三、妥善處理班幣引發(fā)的問題

班幣管理遇到的困難就是班內發(fā)生細則上沒有約定的事情，同時學生們又不服管的狀況。如：

英語早讀時間，只見畢延寧同學沒有英語書，他坐在那，瞇著眼睛，嘴微微的跟著讀，一副半睡半醒的樣子。我走過去問他“你書呢？”他說：“丟了，昨天找了一晚上沒找到”?！霸僬艺摇蔽谊P切的說。他把自己的書包書箱里的東西都拿出來，我也陪著看了一遍，還是沒有。早讀檢查員臨出門時告訴我說，老師你們班有一個同學被扣分了，就是沒書的那位。我馬上轉告給了全班扣分的事情。問大家依據(jù)細則怎么處理。同學們說要扣10元班幣，同時寫600字說明。

這時候畢延寧前面的同學張金鵬從自己的書箱里拿出了畢延寧的書，并且還給了他。

這下畢延寧可有話說了：“老師，不怪我，是張金鵬拿了我的書，這事情應該他負責?！?/p>

張金鵬：“我是無辜的，我昨天以為是我的書，就撿起來放書箱了，看看，長的一樣?！闭f著他拿出了自己的書和畢延寧的書進行比較，沒錯，底面封皮都掉了的兩本書，確實很像。

畢延寧：“我早上找書的時候，還問過他，他說沒看見?！?/p>

張金鵬：“反正我沒罪，我又不是故意的”。

我問同學們，這件事情到底該誰負責？同學們說兩個人都有責任。此時，張金鵬辯解：“老師班規(guī)沒有這樣的規(guī)定，不應該處罰我。班規(guī)是不完善的，看我發(fā)現(xiàn)問題了，你應該獎勵我?！?/p>

我很生氣但也很冷靜，只聽見其他同學小聲議論，犯錯誤居然還能胡攪蠻纏到要獎勵？聽了這樣的議論，我意識到這件事必須慎重處理，讓張金鵬心服口服。此時，上課鈴響了，我跟同學們說先上課，這事咱們慢慢解決。

利用他們上課的時間，我去找智囊團（組內老師）出主意。經過大家的點撥，我整理了幾點線索，并且在課間走進教室：

1、首先班級的分被扣了，需要有人承擔責任。那是誰被檢查員點名了呢？同學們說，畢延寧。對，所以他是直接責任人。

2、張金鵬反復強調自己不是故意拿畢延寧的書，我請問大家，不是故意的，需要承擔責任么？我在教室跑，不小心把同學碰倒摔傷，我要不要負責任？同學們說要負責。沒錯，不是故意的但是已經造成損害就要負責。所以，張金鵬不是故意拿畢延寧書也要負責。

3、班規(guī)具有滯后性，沒有人能預測到所有違紀行為。但是我們同學們應該記得班規(guī)是咱們共同制定的，班級出現(xiàn)問題，我們有統(tǒng)一的處理辦法，那就是投票?，F(xiàn)在請同學們投票，畢延寧、張金鵬各扣班幣10元，以及600字說明書。請全體同學舉手表決。同學們都舉起了手，表示同意。此時，張金鵬也不再有疑問。

總之，班幣的應用激勵每個學生發(fā)揮所長。成績好的同學可以通過學習成績多拿班幣。有特殊才藝的同學可以參與活動贏得相應的獎勵。如主題班會出演節(jié)目、手抄報評比、演講比賽、校園小歌手比賽等等。學生們參與的熱情都非常高，從無虛位，屢屢獲獎。其他同學可以選擇為班級服務，個人可以向全班提出班級需要的服務內容，請全班投票表決，表決通過即可試用一個月，每月薪金與班委一樣10元。

班幣的應用，讓學生變被動發(fā)展為主動發(fā)展。同學們自主制定班級量化細則，自主選擇座位、值日崗位、獎品，依據(jù)細則自主處理班級內部矛盾。鼓勵學生通過努力，嚴格自我管理，在學習、紀律、衛(wèi)生方面文明競爭，自主發(fā)展與成長。

班幣的應用，培養(yǎng)了學生的服務意識和奉獻精神，有利于形成良好的班風班貌。增強了師生的規(guī)則意識和契約精神。班內遇到問題需要解決時有了統(tǒng)一的標準和規(guī)則，做到班級管理有則可依，有則必依。

附文：班級量化細則

一、學習：

1、作業(yè)：優(yōu)秀作業(yè)+5;抄作業(yè)-10;不寫作業(yè)-10;作業(yè)不合格-5;說沒帶后補-5。

2、獲獎：一等獎+20;二等獎+10;三等獎+5

3、考試成績：第1名+30;第2-10名+20;第10-20名+10;第20-30名+5。老師測驗：80（百分制）以上+5 ;90（百分制）以上+10

二、紀律：

1、遲到-10

2、罵臟話-5

3、打逗-10

4、上課睡覺-5

5、帶手機-10（一票否決所有評獎）

6、不服班委管理-10

7、破壞教室器材-5

8、考試作弊-10

9、隨意換座位-5

10、放學不站隊-5

11、嚴禁帶零食進教室-5

12、亂改量化表-10

13、被檢查員提名-10

三、衛(wèi)生：

1、儀表被學校登記-10

2、課間吃零食-5

3、不值日-5

4、亂扔垃圾-5

5、桌子上亂刻亂畫、貼東西、水晶板底下放東西-5

四、常規(guī)量化：

1、好人好事，助人為樂+5

2、參與活動：主要負責人+10 ;其他參與人+5

3、班委、課代表、其他班級崗位每人次每月+10

4、參與校學生會，每人每月+5

5、量化統(tǒng)計每周排最后的4人，抄班規(guī)一遍，負責教室掃地一周（每天兩次），擦黑板一周。

參考文獻：

[1]張媛.讓“班幣”成為管理班級的好助手[J].《中國校外教育》，2016，（23）