中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維探析

王華光

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)新思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨特的一種思維活動。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，探索新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。文章對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進行了討論，并且提出了具體的策略：加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練、營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境、設(shè)計開放性習(xí)題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維

隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，近年來，尤其關(guān)注人才的創(chuàng)新思維能力。所以，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握解題技巧和數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

一、加強創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，增強他們的學(xué)習(xí)主動性。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生特點為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生運用不同方法和思路解決同一問題，對提出新思路的學(xué)生及時給予獎勵和肯定，這一方面有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有助于拓展學(xué)生的思維，促使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自覺運用發(fā)散思維。需要指出的是，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和興趣存在差別，所以，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，制定合理的創(chuàng)新思維培訓(xùn)計劃和策略?？梢砸髮W(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和習(xí)得知識，自主編寫習(xí)題并提供解題思路，這要求中小學(xué)生不僅要具備扎實的數(shù)學(xué)知識，還要具備一定的認知能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。實踐證明，一個巧妙的引入，往往能激起學(xué)生感情的漣漪或思考的興趣，所以教師在每節(jié)課的教學(xué)開端，一定要精心選擇一些既能引起學(xué)生興趣，又能和當節(jié)課的講學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題，以此導(dǎo)入新課，必會收到事半功倍的教學(xué)效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。啟發(fā)性的設(shè)問，對好奇的鼓勵，都是學(xué)生想象力發(fā)展的精神營養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的知識水平和實際能力出發(fā)，并結(jié)合所授內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題。提出的問題應(yīng)具有一定的思維強度，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、營造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍與師生關(guān)系是培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的前提。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要陣地，所以，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當著力營造合作、寬松、民主、和諧的環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠增強中小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與積極性，進而促進他們的個性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“梯形的面積計算公式”時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生先推導(dǎo)平行四邊形與三角形的面積公式，并在此過程中滲透轉(zhuǎn)化思想，并鼓勵學(xué)生運用自身的知識遷移能力推導(dǎo)梯形面積公式。針對學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師都應(yīng)當及時給予表揚和肯定，以增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

四、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境

創(chuàng)設(shè)合理的問題情境有助于激發(fā)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更加深入地了解相關(guān)知識。所以，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當采取措施創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。教師可以利用活動、語言、環(huán)境、設(shè)備等，創(chuàng)設(shè)有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的情境。然后利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化課堂知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。通常采用的情境創(chuàng)設(shè)法主要有提示矛盾，設(shè)疑生趣;制造懸念，激發(fā)興趣;依舊引新，溝通引趣;故事開場，引發(fā)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，可以運用多媒體動畫效果創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可以先設(shè)計動畫，并以此復(fù)習(xí)鞏固正方形、長方形的面積推導(dǎo)方法——數(shù)方格法;三角形面積推導(dǎo)法——拼合法;平行四邊形面積推導(dǎo)法——割補法。進而要求學(xué)生思考應(yīng)當運用哪種方法求圓的面積。這就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生通過動手操作和動畫演示，將逐漸排出“割補法”“數(shù)方格法”，最終確定只有采用“切拼法”才能準確求得圓的面積。進而對圓的面積公式推導(dǎo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。需要強調(diào)的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生在和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，根據(jù)相關(guān)問題逐步探究，自主尋找解決問題的方法，根據(jù)問題情境動手操作，運用自身的數(shù)學(xué)知識儲備和發(fā)散思維能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、設(shè)計開放性習(xí)題

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還應(yīng)通過習(xí)題訓(xùn)練進行鞏固和強化。所以，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)完成后，設(shè)置開放性習(xí)題，不以單一的解題方法為標準，鼓勵中小學(xué)生在解題過程中變形與擴展設(shè)問方式與問題條件，通過一題多解與一題多問的方式，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)的應(yīng)用”時，教師可以為學(xué)生設(shè)置開放性練習(xí)題：“明明全家準備在十一黃金周到泰山旅游。有兩個旅行社供選擇，一家旅行社的家庭套餐為：兩個成員全票，其余成員可享受半價優(yōu)惠。另一家旅行社的優(yōu)惠家庭套餐則為：所有成員均按照八折優(yōu)惠。到泰山旅游的家庭套餐原價都為八百元。那么，請思考明明一家應(yīng)當選擇哪家旅行社？”這種開放性訓(xùn)練習(xí)題，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維，提升他們的推演能力與數(shù)據(jù)分析能力。在解決這類習(xí)題的過程中，學(xué)生可以強化自身的創(chuàng)新思維。

六、結(jié)束語

在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生更好地運用數(shù)學(xué)知識解決具體問題，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師應(yīng)當深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與年齡特征，加強對他們的思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍，設(shè)計開放性習(xí)題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們求知欲望。

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