小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

曲亞萍

摘要：創(chuàng)新是一個民族的發(fā)展動力，是一個民族立于不敗之地的重要條件，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程中的關(guān)鍵因素。具有創(chuàng)新思維的國家才不會走模仿別人的老路，才能在世界之林中占據(jù)重要的一席之位。學(xué)生是祖國的未來，也是國家的棟梁，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤為重要。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探究創(chuàng)新思維能力在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識是人類生產(chǎn)生活過程中產(chǎn)生的智慧結(jié)晶。小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，在繼承古人智慧結(jié)晶的同時，能夠把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)難題。世界瞬息萬變，古老的數(shù)學(xué)知識要想再重新發(fā)揮作用，就需要我們有創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、重視內(nèi)在誘導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)新意識

小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，喜歡看得見的、聞得到的、聽得見的事物。而相對來說，小學(xué)生的抽象概括能力較弱，他們對抽象概念的理解有一定的難度，總是需要借助直觀事物。因此，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該尊重小學(xué)生的思維特點(diǎn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識與直觀實(shí)物聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生們的理解，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

例如，學(xué)習(xí)《加與減》這一課時，學(xué)生們對34-3這樣數(shù)值較大的數(shù)學(xué)計(jì)算在理解上有一定的難度。教師可以提問學(xué)生：現(xiàn)在我們?nèi)嘤卸嗌賯€同學(xué)，多少個老師？學(xué)生回答，學(xué)生有40個，老師有1個。然后，教師要求前排的六位學(xué)生走出教室，問學(xué)生，現(xiàn)在班里有多少個同學(xué)？學(xué)生們仔細(xì)想了想，看了看，說有34位學(xué)生。教師又要求三位學(xué)生走出教室，提出問題：那么現(xiàn)在教室還有幾位學(xué)生？學(xué)生們很快地回答了出來，31個。教師要求所有的學(xué)生回到教室，問學(xué)生：41-8是多少？學(xué)生經(jīng)過思考說出了正確的答案。此次課堂教學(xué)活動順利完成。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師利用教室內(nèi)真實(shí)的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)中減法的學(xué)習(xí)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生在直觀的事物中學(xué)會了抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)會了較大數(shù)字的減法運(yùn)算，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍課堂氛圍

寓教于樂，學(xué)生在游戲中得到成長才是教育的目的之一。教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在探索、解答問題的過程中獲得成功感。

例如，學(xué)習(xí)《有趣的圖形》一課時，教師可以直接拿著一個紙風(fēng)車走上了講臺，學(xué)生們充滿好奇的眼神目不轉(zhuǎn)睛地看著筆者手中的風(fēng)車。教師可以在學(xué)生們的驚訝聲中，動手把風(fēng)車拆了。然后要求每一位學(xué)生拿出一張紙來，跟著教師一起制作風(fēng)車，學(xué)生們興高采烈地拿出了各種漂亮的紙張。教師問學(xué)生們：拿出的紙張是什么形狀的？學(xué)生們回答，是長方形的。筆者要求學(xué)生們把之折疊一下，疊出一個正方形，然后把多余的長方形用剪刀剪掉。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們都積極動手操作，課堂氣氛十分活躍。有些學(xué)生一不小心剪錯了一點(diǎn)，形成一個新的形狀，教師立即把這個新圖形展示在全班同學(xué)和面前，詢問學(xué)生這是一個什么圖形。利用錯誤的操作不僅使學(xué)生們學(xué)到了新圖形，還保全了學(xué)生的自信心。學(xué)生們積極配合教師的教學(xué)活動，活躍了課堂氣氛，在此次教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們不僅認(rèn)識了很多有趣的圖形，還學(xué)會了如何制作風(fēng)車，這樣既提高了他們的動手能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

三、引導(dǎo)問題意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)過程中要仔細(xì)觀察學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并根據(jù)教材中的內(nèi)容做出創(chuàng)新，為學(xué)生打開新的思路，用不同的角度去發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而促使學(xué)生能在普通的問題中產(chǎn)生新奇的想法，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

例如，學(xué)習(xí)《空間與圖形》中計(jì)算圖形面積這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：一個長方形，長減少一米，寬增加一米，它的面積和周長會發(fā)生怎樣的變化？這個問題讓學(xué)生們產(chǎn)生極大的興趣，他們紛紛作答，說出自己心中所想，答案不一，且都不能說明理由。教師可以抓住這個時機(jī)，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提出問題：如果你仔細(xì)觀察這樣的圖形變化，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這時，學(xué)生們更想知道問題答案了，于是紛紛動起手來，在紙上畫出無數(shù)個圖形，查找其中的規(guī)律，還時不時地和附近的學(xué)生展開激烈的討論，學(xué)生們很快得出了結(jié)論：在周長相等的情況下，長與寬越接近，面積越大;長與寬相等時，面積最大;周長相等的長方形和正方形，正方形面積較大。筆者高度贊揚(yáng)了學(xué)生們積極探索、開發(fā)思維的學(xué)習(xí)行為，也很高興教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

結(jié)束語

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師可以不斷設(shè)置問題情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在汲取知識的過程中，能始終保持高漲的熱情，在課堂上注意力高度集中，非常積極主動的與老師互動，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，對于新的知識充滿了探知欲，使學(xué)生的思維方式更加多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中，教師要有目的、有計(jì)劃、有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在和諧愉悅的課堂氛圍中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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