小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

舒燕珍

摘要：在國家新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越重要，應(yīng)當(dāng)引起老師足夠的重視。筆者認(rèn)為，要想在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、加強(qiáng)教師的組織教學(xué)能力，注重言傳身教;二、利用多媒體數(shù)字教學(xué)創(chuàng)造適合的教學(xué)情景，減少學(xué)生的理解壓力，增加學(xué)生探討興趣;三、設(shè)置懸疑問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;四、探究性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中，完成對(duì)問題的探究，提高學(xué)生的成就感。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);組織教學(xué)能力;多媒體;設(shè)置懸疑;探究性策略

一、加強(qiáng)教師的組織教學(xué)能力

教育教學(xué)是雙向活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)由教師和學(xué)生兩部分共同組成，學(xué)生是這場(chǎng)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者，教師則是引導(dǎo)者和監(jiān)督者，從學(xué)生的思維出發(fā)，引導(dǎo)其不斷完善思維。學(xué)習(xí)過程中要注重學(xué)以致用，若只知道學(xué)，而不知道在實(shí)踐中去運(yùn)用，將毫無收獲，最終忘得一干二凈。而老師就是要在教學(xué)實(shí)踐中，一點(diǎn)點(diǎn)的去使學(xué)生明白這個(gè)道理，有組織有重點(diǎn)的去完成教學(xué)活動(dòng)，而非只傳授給學(xué)生課本上的東西，要從課本的文字里走出來，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，既要關(guān)注學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長(zhǎng)和思維體系的構(gòu)建。

同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要更加注重身教的作用，以身作則，小學(xué)階段正是學(xué)生形成獨(dú)特世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要階段，而老師每天站在講臺(tái)上的精神面貌以及行為舉止，都會(huì)在無形之中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和精神面貌造成深遠(yuǎn)的影響。因此，老師在每一次上臺(tái)教學(xué)之前，都應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備教案、設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，盡可能地全面考慮教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種狀況，做好相對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。除此之外，老師要注意自己的語言組織和情感，只有這些都到位了，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持學(xué)習(xí)的積極性和樂觀的心態(tài)，使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體數(shù)字教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

適當(dāng)?shù)脑跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以更加形象直觀的表述一些抽象問題，解決一些在學(xué)生眼中的重難點(diǎn)問題。因?yàn)槌赡耆撕托W(xué)生的思維模式存在著很大的不同，所以一些問題不能以我問的見解去使學(xué)生們理解，這個(gè)時(shí)候，多媒體的作用就顯現(xiàn)出來了，可以利用圖形和動(dòng)畫，來直觀的描述問題。比如在學(xué)習(xí)求梯形的面積公式的時(shí)候，就可以利用多媒體將梯形直觀的分解成三角形和長(zhǎng)方形，利用求三角形面積和求長(zhǎng)方形面積來推出梯形的面積公式，讓學(xué)生自己去總結(jié)思考，簡(jiǎn)化問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，也能增加師生之間的感情，提高學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方式的接受度，最終增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

三、設(shè)置懸疑問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師不僅可以通過對(duì)知識(shí)的講解使學(xué)生得到知識(shí)，也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸疑問題，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)存在疑問，從而引發(fā)其深入思考的興趣，只有有了疑問，才能疑問的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，要有敢于存在質(zhì)疑的思維，而不是只知道去接受而不去思考所接受的是否是正確的。在教學(xué)過程中，老師一定要充分的利用小學(xué)生的心里特點(diǎn)，即好奇心強(qiáng)?？梢栽谶@個(gè)基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)設(shè)置一些教學(xué)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)的去思考問題、解決問題，從而不斷完善學(xué)生的思維體系，培養(yǎng)其辯證主義思維模式，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的先決條件。

四、探究性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，目的是讓學(xué)生去主動(dòng)的思考、解決問題，通過自己的想法去設(shè)計(jì)相對(duì)可行的方法。在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用探究性學(xué)習(xí)策略，是在將傳統(tǒng)的老師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)變成學(xué)生自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，在這一過程中，學(xué)生將深刻體會(huì)到自主思考的樂趣，不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心是要學(xué)習(xí)如何具體的解決問題，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷完善學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如有的學(xué)生經(jīng)常弄混淆100-30-20和100-（30-20）的區(qū)別，將它們當(dāng)成相同的運(yùn)算。在這種時(shí)候我們只要設(shè)置一個(gè)具體的情景模式，就可以很輕松的區(qū)別二者，比如：老師可以問，如果我們?cè)谏痰昀锵荣I了一件30的東西，又買了一件20的東西，同學(xué)們就可以直觀的明白應(yīng)該是100-30-20而不是100-（30-20），不僅能輕松解決這一問題，又能加深學(xué)生的印象。

五、總結(jié)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)，也是老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意的問題。這就要求老師在教學(xué)過程中掌握好的方法，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，同時(shí)也要針對(duì)不同的情況，因材施教，多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、探究解決問題的思維，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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