學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策分析

黃慧群

摘要：學(xué)前教育是為了學(xué)生步入小學(xué)奠定的基礎(chǔ)，此時(shí)學(xué)生的教育教學(xué)不宜太過(guò)急躁，若是拔苗助長(zhǎng)，反而會(huì)令學(xué)生形成排斥心理，一些學(xué)校、家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，追求“小天才”、“雙百分”，導(dǎo)致學(xué)前教育過(guò)早的展開(kāi)了小學(xué)的知識(shí)教學(xué)，形成了非良性循環(huán)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)壓力較大，整體上的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠積極，在學(xué)習(xí)中不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、心理，反而一味的傳輸與學(xué)生年齡、認(rèn)知能力不協(xié)調(diào)的信息，不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，當(dāng)下應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育小學(xué)化的原因，采取對(duì)策改善現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;成因分析;對(duì)策分析

引言：學(xué)前教育幫助學(xué)生累積知識(shí)，并讓學(xué)生豐富見(jiàn)解，拓展視野，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)立的探究欲望，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，而學(xué)前教育的小學(xué)化是當(dāng)下人們過(guò)分注重成績(jī)催生的不良結(jié)果，為抑制這股不正之風(fēng)，積極面對(duì)學(xué)前教育問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，及時(shí)的幫助學(xué)生消除疑惑，消除心理上的不安，應(yīng)充分分析學(xué)前教育小學(xué)化的成因，選擇合理的學(xué)前教育策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要表現(xiàn)

1.教育觀念小學(xué)化

學(xué)前教育與小學(xué)教育的臨近時(shí)間不長(zhǎng)，因此在學(xué)前教育的時(shí)候，教師不自覺(jué)的會(huì)將小學(xué)要學(xué)的一些知識(shí)，教師也把學(xué)生們當(dāng)做是小學(xué)生，在教育活動(dòng)中，安排學(xué)生完成一些小學(xué)生的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)中壓力較大，尤其是成績(jī)各一，凸顯出各自的差距后，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，他們?cè)诩磳⒉饺胄W(xué)的前期，感受到的不是學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而是學(xué)習(xí)的壓迫感。

2.教育管理小學(xué)化

教學(xué)的管理形式較為小學(xué)化，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的天真爛漫，對(duì)學(xué)生的要求眾多，管束較為嚴(yán)苛，一些學(xué)生還沒(méi)有是非觀念，此時(shí)他們可能做出什么錯(cuò)事但自己沒(méi)有意識(shí)，教師在管理上泯滅了學(xué)生的天性，讓學(xué)生的天真爛漫，很快被枯燥機(jī)械的規(guī)矩磨滅，學(xué)生玩與學(xué)成為矛盾的存在，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。

二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因分析

1.父母過(guò)于功利化的心態(tài)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，許多家長(zhǎng)希望通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)使孩子走向成功。近年來(lái)，“輸在起跑線上”這個(gè)詞匯深入人心，家長(zhǎng)為了不錯(cuò)過(guò)孩子每一個(gè)接受教育的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒園時(shí)期的孩子就抱有較高的學(xué)習(xí)期望，致使學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)的需求，在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中加入過(guò)多的“小學(xué)化”教育。

2.幼兒院校之間激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

隨著我國(guó)對(duì)教育的重視，教育院校的數(shù)量飛速增長(zhǎng)，尤其是學(xué)前教育院校，許多民辦幼兒園以營(yíng)利為目的大肆招收幼兒。不斷增加的幼兒院校使我國(guó)的學(xué)前教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，幼兒園在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)加入過(guò)多的小學(xué)教育課程，提高幼兒進(jìn)入優(yōu)秀小學(xué)的幾率，并且這部分幼兒進(jìn)入小學(xué)后成績(jī)一般都名列前茅，吸引了大部分家長(zhǎng)的目光。因此激烈的幼兒園之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也是形成學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的主要原因之一。

3.幼兒園教師素養(yǎng)不高

目前，國(guó)內(nèi)部分地區(qū)幼兒園的老師，可能未擁有專業(yè)的教育資質(zhì)，或者擁有專業(yè)教學(xué)資質(zhì)的老師比較少，從而使得這些幼師不具有較好的教育教學(xué)能力。幼兒園教師擁有的理論教育素養(yǎng)，直接決定了幼兒教育的方式和內(nèi)容。因此，幼兒園師資較為薄弱的現(xiàn)象，使得幼兒教育形勢(shì)出現(xiàn)偏差。

三、學(xué)前教育去小學(xué)化的策略

1.做好家長(zhǎng)的思想工作

由于家長(zhǎng)的功利化教育心態(tài)是助長(zhǎng)學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要原因之一，所以要想改變我國(guó)目前學(xué)前教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀，幼兒園在辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)據(jù)、宣傳等手段幫助家長(zhǎng)反思自身錯(cuò)誤的教育觀念。比如幼兒園分析與總結(jié)“小學(xué)化”教育下兒童未來(lái)的發(fā)展情況與科學(xué)化幼兒教育下兒童未來(lái)發(fā)展情況的數(shù)據(jù)對(duì)比，或是通過(guò)幼兒園的日常宣傳工作，利用幼兒公開(kāi)才藝展示等方式，向家長(zhǎng)普及行為習(xí)慣教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。家長(zhǎng)正確的教育心態(tài)是改變學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀的根本措施。

2.優(yōu)化教育資源銜接幼兒園和小學(xué)的教育

根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)資源配置存在一些問(wèn)題，所以教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育資源優(yōu)化工作的重視，減少不同幼兒園兒童在接受教育資源上的差異，具體措施可以通過(guò)提高幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，幼兒園作為兒童接受教育的基礎(chǔ)時(shí)期，在教育教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)做好小學(xué)教育的銜接工作，通過(guò)與兒童家長(zhǎng)合作，最高效率地做好幼兒教育。

3.貫徹3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南精神

幼兒園應(yīng)該給孩子創(chuàng)建一個(gè)和諧的集體環(huán)境，在這個(gè)氛圍中孩子們可以在一起讀繪本，也可以做游戲，更可以進(jìn)行一些創(chuàng)意與智力方面的開(kāi)發(fā)工作。例如，在孩子跳繩的過(guò)程中，教師可以教會(huì)孩子基本的計(jì)數(shù)方式，看看哪個(gè)孩子跳得比較多，哪個(gè)孩子跳得略少，讓孩子們學(xué)會(huì)比較，以此來(lái)發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí);還可以在丟沙包的過(guò)程中讓孩子們?cè)囍M隊(duì)抗?fàn)?，看看哪個(gè)組贏得個(gè)數(shù)比較多，再讓孩子們?nèi)シ窒硪恍┳约河螒蜻^(guò)程中學(xué)會(huì)的小技巧，通過(guò)這樣的方式來(lái)發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，并提升肢體靈活性。這樣不僅豐富了游戲的方式，而且孩子們從中可以學(xué)得更多的協(xié)作意識(shí)，還能有效鍛煉他們的意志力和抗壓能力，比單純地給他們一個(gè)本子，讓他們進(jìn)行寫(xiě)字、算術(shù)、抄寫(xiě)等有意義得多。

4.建立有效的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)

為協(xié)調(diào)幼兒小學(xué)化發(fā)展，還應(yīng)對(duì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行建立，在幼兒教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，還應(yīng)將幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度加以重視，進(jìn)一步提高教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性及全面性，為幼兒教育小學(xué)化提供重要參考。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒教育工作人員需要正確認(rèn)識(shí)幼兒教育，通過(guò)規(guī)范教育幼兒教育制度、完善幼兒教學(xué)方法以及更新幼兒教學(xué)內(nèi)容等策略，改善幼兒教育小學(xué)傾向現(xiàn)狀。

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