核心素養(yǎng)視域下高中小說閱讀教學模式與實踐探討

何光強

摘要：本文以核心素養(yǎng)視域下高中小說閱讀教學模式存在的問題為切入點展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出創(chuàng)新教學模式、教師提升自身技能，運用任務(wù)教學法教學、教師可以采用情景教學法、教師提升自身素養(yǎng)，開展個性閱讀活動等幾方面重要措施。希望在核心素養(yǎng)視域下，高中小說閱讀教師要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、塑造優(yōu)秀人格，促進學生全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中小說教學;小說閱讀教學;實踐探討

引言：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不單只是思維能力的形成，還包語言文化、精神文化、為人處世的道理等。這些因素都對人生道路的發(fā)展具有重要影響，因此高中小說閱讀教師的教學責任重大，要根據(jù)學生實際學習情況制定正確的教學方式，引導學生樹立正確的價值觀念。本文從核心素養(yǎng)視域下高中小說閱讀教學模式存在的問題入手，展開具體闡述，希望教師能夠提升培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視度，為我國文化事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1核心素養(yǎng)視域下高中小說閱讀教學模式存在的問題

1.1教學模式過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

核心素養(yǎng)視域下，對于高中教師在小說閱讀教學模式的要求越來越高。傳統(tǒng)的教學模式制約著學生學習，這種過于單調(diào)、過于老化的模式不被學生接受，學生在學習過程中會覺得枯燥乏味。傳統(tǒng)的教師模式，教師總是在小說教學中占據(jù)主導作用;教師總是掌握大量時間對書本知識進行講解，學生的學習能力得不到有效提升。目前現(xiàn)階段隨著社會主義文化不斷的變革，學生的思維能力和學習能力也在不斷提升，這種傳統(tǒng)的教學模式很顯然已經(jīng)不能很好的適應(yīng)學生發(fā)展。因此，高中教師在小學閱讀的實際教學中，要從根本上轉(zhuǎn)變教學模式，不斷創(chuàng)新教學模式，滿足學生發(fā)展進步的需求。教師要將學生轉(zhuǎn)換為主體地位，調(diào)動學生學習積極性，提升課堂參與度。

1.2高中小說閱讀教師專業(yè)能力較低

高中時期是學生思想意識逐漸成熟的重要階段，教師是學生人生路上的指導者。如果教師自身的專業(yè)技術(shù)與核心素養(yǎng)過低，這樣會直接影響學生人生價值觀念的樹立，對于學生我未來發(fā)展具有較大影響。目前在核心素養(yǎng)視域下，很多高中院校的小說閱讀教師個人素養(yǎng)較低，專業(yè)技能也有待提升。教師要不斷豐富小說閱讀功底，這樣才能更好的引導學生走向正確的人生道路。

例如：高中小說閱讀教師文化素養(yǎng)偏低、品德素質(zhì)有待提升的具體表現(xiàn)：高中小說閱讀教師在正式教學前，沒有充足時間準備教學內(nèi)容、教師不能深入的了解教學知識，在課堂教學中一旦有學生提出疑難問題，教師無法有效解決，這樣會嚴重影響學生學習，不利于教學知識的傳授[1]。很多教師綜合素質(zhì)低，學習能力弱，對小說鑒賞缺乏足夠的能力，這樣對于培養(yǎng)學生小說鑒賞功底的教學具有較大的阻礙作用。

1.3高中小說閱讀教師教學缺乏真情實感的輸出

目前教師在教學過程中，學生與教師對小說教學內(nèi)容的理解不能用真情實感將自己代入小說情境中，這樣不利于正確掌握小說學習技巧。高中小說教學的教學任務(wù)，不單單只是提升學生的閱讀能力，最重要的還是將學習內(nèi)容與日常生活現(xiàn)象相結(jié)合，這樣能夠更具體形象的讓學生明白人生哲理，引領(lǐng)其進步發(fā)展，對于學生核心素養(yǎng)的形成具有重要的推動作用。因此教師在實際教學中應(yīng)該引導學生用心感受故事情節(jié)，通過虛擬的故事感受真實的人生，對于學生思想能力的提升和優(yōu)秀人格的塑造具有重要幫助。

1.4高中小說閱讀教師對核心素養(yǎng)的認識不夠全面

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過于抽象，只能是教師個人掌握，之后才能對學生進行培養(yǎng)教育。但是很多院校的教師在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上存在很多問題，像教師對核心素養(yǎng)缺乏全面認識、理論教學與實踐教學無法有效融合等。教育部門在現(xiàn)階段對高中小說閱讀教師的要求，是要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學體系相融合，注重學生個性培養(yǎng)和思想意識形成[2]。但是從整體上來看，教師在教學中，仍然是注重學生成績的提升，總會忽視文化素養(yǎng)的提升。教師要在課堂上給學生充足的思考時間，讓學生自己感悟小說中關(guān)于生活、人生、情感觀念的思考，教師也要加小說閱讀功底的提升，從根本上解決問題，更好的適應(yīng)教育改革的需求。

2核心素養(yǎng)視域下高中小說閱讀教學模式與實踐的具體表現(xiàn)

2.1創(chuàng)新教學模式

時代和經(jīng)濟文化在不斷變化，為了更好的適應(yīng)社會環(huán)境的變化，教師要不斷創(chuàng)教學模式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到小說教學內(nèi)容中，更好的促進學生綜合素養(yǎng)的提升。受傳統(tǒng)教育的影響，學生對高考制度存在一些錯誤認識。很多學生都會認為，高考決定著一生的生活，這種現(xiàn)象使學生和教師只注重成績的提升，總會忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實高考固然重要，但是不會具有決定性，而是對人生或者生活的影響比較大，二者還是有很大的區(qū)別。因此教師在小說閱讀的教學中要注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、思想道德形成、人格的塑造等，這些方面才會跟隨一身，決定著生活態(tài)度[3]。教學模式的創(chuàng)新在一定程度上能夠吸引學生學習興趣，讓學生在閱讀中感受人生，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要幫助作用。

2.2教師提升自身技能，運用任務(wù)教學法教學

在高中小說閱讀教學中，教師在不斷提升自身專業(yè)技能的同時，也要塑造良好的核心素養(yǎng)，從而更好的引導學生成長。小說閱讀要求學生能夠充分了解小說的深層含義，從中總結(jié)人生道理。因此教師就要運用任務(wù)教學法，這樣能夠給學生留有充足的實踐進行思考。

例如：高中小說教師在課堂教學《實現(xiàn)夢想的途徑》

（1）教師根據(jù)題目對學生進行提問：“夢想是什么？”、“實現(xiàn)夢想的途徑都有哪些”等。

（2）教師在課堂教學前根據(jù)文章內(nèi)容對學生進行提問，讓學生帶著問題進行閱讀，這樣便于學生集中注意力，更好的理解文章內(nèi)容。

（3）學生總結(jié)通過文章學習到哪些道理，對今后有什么幫助等。

2.3教師提升自身素養(yǎng)，開展個性閱讀活動

教師也要通過學習，不斷豐富自身文化素養(yǎng)，有助于提升教學質(zhì)量。高中階段的學生自身已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對一些事物也有自己的一些見解，教師要不斷開展個性閱讀活動，通過不同類型的小說，來豐富文化素養(yǎng)。在閱讀過程中，學生可以自由表達，與同學和教師互相交流分享，能夠拓寬思維，對一些思想道理有全面的認識，能夠提升鑒賞能力，促進學生和教師文化素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語：綜上所述：在教育制度不斷變革的作用下，高中教師在小說閱讀教學中不僅要重視學習成績的提升，更應(yīng)該注重培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，為今后國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。在實際教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，將學生需求與實際學習情況有效融合，在增加學生小說閱讀量的同時能夠讓學生體驗他人的人生，結(jié)合自己的生活，感悟生活的魅力，進一步促進綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

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