小學(xué)中年級語文課堂讀寫結(jié)合實效性的探索

何瑞

摘要：小學(xué)中年級的學(xué)生，剛剛接觸習(xí)作，尚未形成習(xí)作的基本概念，往往存在較大的畏難情緒，這也成為小學(xué)中年級語文教學(xué)的一大難題，因此必須改革原有單一的習(xí)作教學(xué)方法，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，提升學(xué)生的讀寫能力。本文結(jié)合多年教學(xué)實踐，提出增強(qiáng)小學(xué)中年級語文課堂讀寫結(jié)合實效性的思路與辦法。

關(guān)鍵詞：中年級語文;課堂教學(xué);讀寫結(jié)合;實效性

引言：

將讀寫結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)中年級語文課堂上，有利于提高小學(xué)生的寫作能力，對于學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。但是，在目前的讀寫結(jié)合的教學(xué)中，仍然存在著一些問題，阻礙了小學(xué)生寫作能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，合理的利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，從而提高讀寫結(jié)合在語文課堂中的有效性。

一、現(xiàn)有小學(xué)中年級語文讀寫教學(xué)中存在的問題

由于讀寫結(jié)合是一種新興的教學(xué)方式，應(yīng)用的時間還不是很長，很多教師對讀寫結(jié)合教學(xué)方式?jīng)]有一個清楚的認(rèn)知，意識不到其對于學(xué)生發(fā)展的重要性，所以，在教授課文的時候，教師普遍認(rèn)為，學(xué)生只要理解了文章的內(nèi)容，掌握了生字生詞就行了，并沒有將寫作滲透到教學(xué)中。還有就是教師過于注重對課文內(nèi)容的理解，而忽視與學(xué)生生活體驗結(jié)合。低年級的識字任務(wù)較重，偏重于對字詞句的理解。到了中年級，教師對字詞句的理解仍然緊抓不放，把生字詞的教學(xué)、對課文內(nèi)容的理解，作為課堂教學(xué)的重中之重，而與學(xué)生的生活體驗結(jié)合不緊，造成課堂教學(xué)抽象化?？梢姡谀壳暗恼Z文教學(xué)中，教師不能夠很好的運(yùn)用讀寫教學(xué)方式，對提升學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生了負(fù)面的影響[1]。

二、增強(qiáng)中年級語文課程讀寫結(jié)合教學(xué)實效性的措施

（一）讀前試寫，品文比較

在講解文章之前，教師先為學(xué)生明確文章的主題，然后讓學(xué)生利用自己已有的寫作技能和經(jīng)驗，進(jìn)行寫作，然后，教師根據(jù)孩子們練筆完成的情況，結(jié)合文本的意圖，有針對性地引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本、深入文本。孩子們在學(xué)習(xí)文本的過程中有了之前的思考、體驗，他們就會有意識地把自己的練筆與文本進(jìn)行比對?！坝H身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”，在這種比對中他們更能感受到作者對寫作點(diǎn)處理的獨(dú)到，以及語言運(yùn)用的精妙。

例如在教學(xué)《鳥的天堂》之前，我先布置孩子們觀察校園里的三棵大榕樹，讓他們以校園中的大榕樹為話題完成一篇作文。作文收上來一看，出自不同孩子之手的大榕樹是多么地相似：基本上都是以大榕樹的外觀為主要內(nèi)容來寫。教學(xué)《鳥的天堂》這一課時，在對學(xué)生作文進(jìn)行簡單的評析之后才讓他們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平與作者有著很大的差距，從而使學(xué)生積極的加入到文章的學(xué)習(xí)中，有意識的對作者的寫作手法和技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在文章的教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力。

（二）讀中批注，有感而發(fā)

寫文章的過程是作者將自己的內(nèi)心活動通過文字的方式表達(dá)出來的過程，閱讀文章的過程就是通過文字感受作者內(nèi)心活動的過程。批注是讀者感觸與作者內(nèi)心碰撞的產(chǎn)物，是學(xué)生入情閱讀、積極思考的結(jié)晶，也是讀寫結(jié)合最常見、最隨意的一種形式。所以，在教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀文章的時候?qū)ξ恼逻M(jìn)行批注，將自己的感想，困惑，評價標(biāo)注在文章的一旁。“批”是打開閱讀之門的一把鑰匙，是一種質(zhì)疑、分析、比較的讀，是較高層次的讀?！白ⅰ眲t是對文本理解、感悟、創(chuàng)造的寫，是有感而發(fā)的寫。批注字?jǐn)?shù)不限、表達(dá)隨性，適合不同知識水平、能力的孩子，也是孩子們比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。在閱讀一些文章的時候，學(xué)生的情感會與作者所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，這就會使學(xué)生有感而發(fā)，然后學(xué)生根據(jù)自己的感想進(jìn)行批注，寫出一些經(jīng)典的句子或段落，能夠為學(xué)生的寫作積累素材。

在閱讀教學(xué)的過程中，我會根據(jù)文本的特點(diǎn)，有意識地引導(dǎo)孩子在閱讀時，從“表達(dá)方法”“描寫特點(diǎn)”和“感受”等方面進(jìn)行批注。經(jīng)過幾年的引導(dǎo)和鼓勵，孩子們的批注不再是雜亂無章，而是比較有內(nèi)容、有質(zhì)量。例如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》的時候，讓孩子們默讀該段并做批注，一位同學(xué)就寫道：可愛的筍芽兒，你們之前是在和竹媽媽玩捉迷藏嗎？還有一位同學(xué)寫道：百花爭艷不是春，綠樹成蔭在鄉(xiāng)下。

（三）讀后練筆，模仿創(chuàng)新

小學(xué)中年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的過渡階段中，所以，教師在教學(xué)的過程中，要對教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，并結(jié)合中年級學(xué)生的現(xiàn)狀，正確的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如果說低年級讀寫結(jié)合的基點(diǎn)是模仿，那么中年級支點(diǎn)應(yīng)該就是引導(dǎo)孩子們在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新。朱熹曰：“古人作文做詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！笨梢娔７略诰毩?xí)習(xí)作中的重要作用。如何引導(dǎo)孩子們從模仿過渡到創(chuàng)新，這就要求我們在閱讀教學(xué)中要巧設(shè)練筆。我們可以通過對文本的仿、補(bǔ)、改等這些豐富多彩的訓(xùn)練形式，來引導(dǎo)中年級孩子的習(xí)作實現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新的過渡。

仿，可以是修辭手法的模仿、可以是精彩語段的仿寫，還可以是謀篇布局的借鑒;補(bǔ)，可以是文本空白的創(chuàng)造，可以是微妙之處的補(bǔ)白，還可以是戛然而止的續(xù)寫;改，可以是古詩詞、古文的擴(kuò)寫，可以是篇幅較長文章的縮寫，還可以是寫景狀物的解說。通過這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生掌握寫作的技巧，然后，再加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些寫作技巧熟練的運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，從而使學(xué)生創(chuàng)造出自己的文章。

三、結(jié)論

總之，將讀寫結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)中年級的語文課堂中，有利于提高學(xué)生的寫作能力，對于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。所以，在教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合課程的內(nèi)容合理的使用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，從而提高語文課堂讀寫結(jié)合的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳良金.關(guān)于增強(qiáng)《建筑構(gòu)造》教學(xué)實效性的探索[J].廣東教育，2015（5）：77.