與文本對話

陳瑞媚

摘要：語文和數(shù)學(xué)一樣，是從幼兒園、小學(xué)就開始開設(shè)的一門學(xué)科。它與數(shù)學(xué)一樣貼近與生活卻又更滲透與生活。小學(xué)教語文，為的是讓學(xué)生開始認(rèn)識我們文字，而從初中開始，學(xué)生便開始了發(fā)掘語文更深層次之路，其中最明顯的改變就是從一開始的識字變成了閱讀。閱讀可以說是語文中非常之重要的一部分，它是我們獲取知識的重要途徑，而對于閱讀來說，批注是學(xué)生掌握閱讀的重要手段。本文將圍繞初中語文批注閱讀進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;批注閱讀;語文教學(xué)

批注式閱讀教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生自主的將深奧、難以理解的地方用簡單的文字做批語和注釋，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有利于快速的理解所要閱讀的文章。批注式閱讀作為一種有效且實用的閱讀方法一直受廣大的教育者和學(xué)者的喜愛，而閱讀又是語文教學(xué)中的極其重要的一部分，因此將批注式閱讀引用到語文的教學(xué)當(dāng)中一定會大大的提高語文的教學(xué)效率、有效的幫助學(xué)生適應(yīng)閱讀。而且初中生相比較于小學(xué)生來說，其思維能力和學(xué)習(xí)能力都有所提升，他們更能適應(yīng)和掌握批注式閱讀這種個性化和探究性閱讀。

一、我國的語文教學(xué)現(xiàn)狀

我們都知道，中國教學(xué)寫現(xiàn)狀就是“填鴨式”教學(xué)，很多教師都是為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生應(yīng)該知道的知識強(qiáng)硬的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而這種教學(xué)方式不僅僅是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)那么簡單，它還限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，導(dǎo)致學(xué)生除了教科書的內(nèi)容沒有學(xué)到其他知識;它還阻礙了學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)生來說，他們的潛力是不可估量的，他們有無限的想象力、創(chuàng)造力等著發(fā)掘，教師正是他們發(fā)展路上的引導(dǎo)者，這種傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式恰恰將老師的引導(dǎo)者的地位轉(zhuǎn)換成了“加害者”的位置。所以說，改變這種傳統(tǒng)的錯誤的教育方式刻不容緩。

二、批注式閱讀的應(yīng)用

1、運(yùn)用到文章中

作者一般都會將自身的情感注入到文章中，通過各種修辭手法進(jìn)行描寫、講述，有時候已經(jīng)會閱讀的人都有可能捕捉不到作者的意圖和體會不到作者的情感，更別提剛剛接觸閱讀的學(xué)生了。所以在教學(xué)生閱讀的時候，批注法就顯得格外有用。就拿初中課本中魯迅先生的《從百草園到三味書屋》來說，這是一篇回憶性敘事散文，讓學(xué)生直接去閱讀可能只是囫圇吞棗，只懂其表不懂其里。這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這篇文章的時候?qū)⒆约焊信d趣的詞匯、景物描寫等標(biāo)注下來，然后根據(jù)情景發(fā)揮自己的想象，敘述一下自己的理解批注在旁邊。然后拋出一些疑問，比如說：魯迅先生是如何對百草園的景物進(jìn)行描寫的？百草園里發(fā)生了很多有趣的事，你覺得哪一件事最有趣，為什么？美女蛇的傳說在文中有什么樣的作用呢等等。將這些問題拋出之后，讓他們發(fā)散自己的思維，闡述自己的個人理解。

2.運(yùn)用到文言文、古詩文中

與一般的白話文不同，文言文和古詩文的難度更高，需要更好的理解能力，對于一些學(xué)生來說更是難上加難，此時批注式閱讀也能發(fā)揮巨大的作用。比如說，在教學(xué)《出師表》、《岳陽樓記》時，因其是文言文，在課文的底部都會有對一些詞語的注釋，但畢竟這些注釋也是有限的，教師在教學(xué)之前可以讓學(xué)生先自行將注釋的內(nèi)容代入到文中進(jìn)行閱讀，然后再有不理解的地方進(jìn)行批注，圈重點。然后在課堂上針對學(xué)生不懂或者不理解的地方進(jìn)行針對性的講解。這樣一來可以讓學(xué)生學(xué)著脫離教師的指導(dǎo)，試著自行理解文言文。

三、批注式閱讀教學(xué)的意義

1.有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

讓學(xué)生在閱讀的過程中對文章的重點進(jìn)行批注，讓學(xué)生慢慢的適應(yīng)并且習(xí)慣這種閱讀方式。漸漸形成習(xí)慣之后，在他們以后的閱讀中就會有批注重點的意識，這種意識能為學(xué)生完成閱讀提供的重要的輔助作用。因?qū)W生有了批注式閱讀的習(xí)慣，就不會再像最初那樣有問題就卡在那，等待教師的解惑，而是通過自己的理解去解開迷惑。長此以往，他們便有了繼續(xù)閱讀下去的信心。

2.有助于學(xué)生深刻的理解并記憶

通常情況下僅僅通過他人的口述或簡單的記憶并不會將這種記憶維持太久，因為知識只是簡單的經(jīng)過大腦，并沒有形成堅實的記憶。所以說、教師在課堂上的講解或者是直接的灌輸并不會引起學(xué)生深刻的記憶，但是如果他們學(xué)習(xí)到大的知識點是通過教師的引導(dǎo)、經(jīng)過自己的思考和理解記下來的就會有全然不同的記憶效果。所以，批注式閱讀可以幫助學(xué)生自主思考并達(dá)到深刻理解和記憶的效果。

3.有助于培養(yǎng)良好的表達(dá)能力

批注式閱讀教學(xué)可以給學(xué)生足夠的時間和空間去理解和想象，學(xué)生也有機(jī)會和身邊的同學(xué)進(jìn)行交流和探討，互相表述自己的理解和意見，這也是他們交流學(xué)習(xí)和展示自我的一個重要方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只會努力去記住教師講授的內(nèi)容，沒有自主思考的意識，也沒有互相交流的機(jī)會，久而久之他們便沒有去展現(xiàn)自我的能力和勇氣，而批注式閱讀教學(xué)的實施可以有效的幫助學(xué)生勇敢的表達(dá)和展現(xiàn)自我。

4.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

批注式閱讀教育實現(xiàn)了“先學(xué)后教”和“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)教師即將要講的知識，一方面在預(yù)習(xí)之后便清楚了課堂內(nèi)容的大概走向，這樣學(xué)生在上課時便可以緊跟教師的思路，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果，另一方面減少了教師上課的內(nèi)容負(fù)擔(dān)，在“少教”的同時又能讓學(xué)生“多學(xué)”，起到了一舉兩得的作用。

四、結(jié)語

批注式閱讀是一種具有創(chuàng)造性的閱讀方法，而閱讀又是語文教學(xué)中非常重要的一部分，所以將批注式閱讀融入語文的教學(xué)工作當(dāng)中是非常有必要的，是值得所有語文老師去學(xué)習(xí)和踐行的一種教學(xué)方法。每一位教師都應(yīng)該充分發(fā)揮批注式閱讀的促進(jìn)作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批注式閱讀的習(xí)慣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及良好的表達(dá)能力，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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