基于計算思維培養(yǎng)的小學(xué)編程教學(xué)

何靜

摘要：摘要當前信息時代的發(fā)展腳步要求兒童教育從高起點走向高效率發(fā)展，更要和時代有所關(guān)聯(lián)，因此信息技術(shù)的學(xué)習從孩童抓起也就成了當前教育中的重要思想，計算編程逐漸進入小學(xué)生教育當中也是這一現(xiàn)象最為明顯的體現(xiàn)之一，當前計算思維以及對應(yīng)的小學(xué)教育培養(yǎng)正在飛速發(fā)展，而對于如何通過計算思維為兒童編程學(xué)習提供基礎(chǔ)條件，在學(xué)界正在引發(fā)相關(guān)的討論。

關(guān)鍵詞：計算思維;小學(xué)學(xué)生培養(yǎng);編程教學(xué)

引言：

當前計算機技術(shù)的發(fā)展具有非?？焖俚内厔荩矣绊懼鐣畹姆椒矫婷?，我國在數(shù)字化和信息化的發(fā)展道路上快速前進，而未來的人才培養(yǎng)也同樣需要以此作為關(guān)鍵，計算思維的培養(yǎng)也就成為了小學(xué)生教育中的重點，如何將計算思維以及編程技術(shù)相互結(jié)合，在當前的教育中需要結(jié)合實踐案例進行分析才能夠得出對應(yīng)的結(jié)論。

一、計算思維與編程課程在小學(xué)教學(xué)中的價值

計算思維與小學(xué)階段的課程教學(xué)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，作為邏輯思維成長階段的關(guān)鍵時期，計算思維本身與小學(xué)階段涉及邏輯關(guān)系的課程都密切關(guān)聯(lián)，同時在信息化時代數(shù)字技術(shù)的提升也要求著計算機化的語言能夠為大眾所掌握，所以當前學(xué)習編程的熱潮在小學(xué)階段就已經(jīng)逐漸興起，這也是當前時代為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，同時符合技術(shù)需求以及社會需要而做出的轉(zhuǎn)變，并且小學(xué)階段的數(shù)字化技術(shù)學(xué)習，從編程入手和起步，對于兒童的后續(xù)發(fā)展以及思維開拓都具有極大的好處。

在小學(xué)課程當中，計算機編程能夠?qū)⑿W(xué)生的簡單思維模式進行有效轉(zhuǎn)變，使之更具有條理性，在非計算機環(huán)境下，這一思考模式可以直接運用日常生活問題的解決上，當學(xué)生進行等式代換或者是數(shù)字運算時，套用編程理論完整清晰的結(jié)構(gòu)就能夠幫助學(xué)生理順思路，避免計算誤差，這對于提升學(xué)習成績而言也是極具好處的，所以編程以及計算思維本身才具有了高度的可結(jié)合性，成為了新時代教學(xué)當中的關(guān)鍵技術(shù)。

二、計算思維的概念與小學(xué)階段的應(yīng)用方式

在思維建構(gòu)的培養(yǎng)當中，形成正確的價值觀和思考方式是對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的極大提升，而對于計算思維的鍛煉和發(fā)展，則是對于學(xué)生思維動態(tài)還有活躍性的鍛煉，信息技術(shù)課程本身要求學(xué)生培養(yǎng)出應(yīng)對于時代所需要的良好素質(zhì)，同時提升個人創(chuàng)新能力和實踐能力，在這些教學(xué)方法中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會隨著計算思維的拓展同步提升。

計算的思維也是學(xué)生邏輯性思考建構(gòu)的關(guān)鍵，通過計算來形成抽象思路是解決實際問題并將實踐過程理論化的關(guān)鍵要素，通過分解條件以及確定算法，能夠快速有效地將邏輯思維過程程序化，這也是為兒童逐漸形成自我條理性做好的充分準備[1]。

例如在解決小學(xué)階段的應(yīng)用題時，以往學(xué)生經(jīng)常因為繁復(fù)的背景條件以及給出的數(shù)字關(guān)系感到迷茫，通過計算思維的疏通和導(dǎo)入，能夠讓條件和數(shù)字轉(zhuǎn)化為具有對應(yīng)關(guān)系的元素，從而在解析題目的過程中形成慣性的邏輯思維，避免學(xué)生的思考過程出現(xiàn)誤差，而這一方式同樣可以應(yīng)用到其他學(xué)科，包括語文閱讀以及英語聽力的選項排查過程中，這樣一來在全學(xué)科的教育中，計算思維都能夠起到積極促進的作用，幫助學(xué)生找到更具效率性的解決方法，提升學(xué)習的趣味性以及成就感。

同時通過對編程以及計算思維的學(xué)習，對于學(xué)生的未來發(fā)展也有極大的促進作用，計算思維本身與編程技術(shù)具備相關(guān)性，當前對于計算機領(lǐng)域而言編程軟件的使用已經(jīng)滲透到了多領(lǐng)域當中，掌握了編程技術(shù)并且學(xué)習了對應(yīng)的計算機語言，再結(jié)合高效率的計算思維，新時代尤其是信息領(lǐng)域的技術(shù)人才雛形就已經(jīng)具備，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，無論是在升學(xué)還是日后的就業(yè)過程中都具有了極大的優(yōu)勢，這也是目前這一學(xué)科課程吸引家長和孩子的重要原因之一。

三、計算思維導(dǎo)入編程教學(xué)的具體步驟

對于兒童教學(xué)，不能單純以理論灌輸，更要結(jié)合實踐進行教學(xué)才能夠充分保障學(xué)習效果，當前對于小學(xué)階段的學(xué)生設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)目標也是最佳的方法之一，同時這一計算思維的引入也對于現(xiàn)實生活問題的解決具有相當高的價值。

首先通過創(chuàng)設(shè)情境來引入計算思維，讓學(xué)生人知道計算思維對其學(xué)習以及生活的好處，例如數(shù)與生活的關(guān)系，就屬于具備邏輯關(guān)系的命題，當學(xué)生通過自己構(gòu)建對應(yīng)的條件解決實際問題時，教師的計算思維教學(xué)也就獲得了真正的成果，能夠?qū)⒗碚撝R在實踐中得以應(yīng)用。

同時探索問題也對于學(xué)生而言屬于關(guān)鍵的鍛煉內(nèi)容，通過對計算思維的而應(yīng)用，探索發(fā)現(xiàn)并且解決實際問題是學(xué)習技能技術(shù)的最終目標，在教學(xué)過程中可以適當引入對應(yīng)階段的問題，集中提出研究方案，例如對搜索同一文檔內(nèi)的重復(fù)字詞，需要以怎樣的編程手段實現(xiàn)，在初期對檢索功能進行學(xué)習之后，可以嘗試讓學(xué)生進行編程解決這一問題，一方面提升學(xué)生的認知能力和動手操作能力，同時也能夠幫助學(xué)生理解計算思維在編程當中的作用，以及二者結(jié)合之后對于實際問題的解決的價值[2]。

四、結(jié)束語

小學(xué)課堂的計算機編程需要通過計算思維為學(xué)生構(gòu)建出對應(yīng)的理論體系，并且應(yīng)當簡明扼要地以兒童能夠接受的語言進行轉(zhuǎn)化，從而保證學(xué)習效果能夠達到對應(yīng)的高度，這對于教師的教學(xué)能力也是一個相當細致的考察，一方面編程本身存在一定的枯燥性，如何吸引學(xué)生的興趣是教師在展開教學(xué)工作的關(guān)鍵要點，而學(xué)生也應(yīng)當投入足夠的努力才能夠保證在計算思維學(xué)習的過程中維持足夠的效率，從而在自主學(xué)習以及教師講授的過程中快速提升個人能力，達到自主編程的效果。

參考文獻：

[1]章偉. 培養(yǎng)計算思維的小學(xué)編程校本教材開發(fā)與應(yīng)用——以應(yīng)用Scratch創(chuàng)作“迷宮大戰(zhàn)”為例[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)， 2018， No.6（03）：57-59.

[2]周明. 基于計算思維培養(yǎng)的中小學(xué)編程教育校本課程開發(fā)與實踐[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育， 2017（3）.